高中數(shù)學(xué)課改初探

摘要：經(jīng)過幾年的課改實踐，教學(xué)策略發(fā)生了巨變。本文探討了在實踐中如何進行數(shù)學(xué)課改。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課改；中學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-004-001

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)價值主要是通過課程來實施的。新數(shù)學(xué)課程已經(jīng)走進我校兩個年頭了，它也走進了師生的生活，并顯示出強大的生命活力。在教學(xué)實踐中筆者深深地體會到，要讓教師能走進新課程，使用好新教材，那么首先必須更新教育觀念，堅持“以人為本”，樹立為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念。將教師作為知識的傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、教練員、編著者、研究者等多重角色，使教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引路人。隨著課改在我校的深入，它改變了以往那種填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式，老師不再是傳授者這一單一角色了。在這兩年的課改實踐中，筆者對數(shù)學(xué)課程改革進行了探索。

1.持續(xù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的動力。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單一、枯燥的被動聽講和練習(xí)的過程，而應(yīng)是一貫充滿生命力的過程。我們教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在充裕的時間和空間中自主探索，親身實踐，合作交流，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

3.努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

此乃課改的重要目標(biāo)和突破口。學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式以接受為基本特征，過分傾心于知識的授受、理解和模擬應(yīng)用(解答習(xí)題)，使學(xué)生多處于被動、單向、封閉的求知狀態(tài)。雖然，新課程并不完全排斥接受式學(xué)習(xí)，但單憑接受式學(xué)習(xí)在以創(chuàng)新為基本特征的知識經(jīng)濟時代顯得有些心力不濟，難于高效落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，很難全面達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)。因此，新課程知識教學(xué)必須更新理念，努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性、合作性、開放性、創(chuàng)新性的方式方法，使學(xué)習(xí)知識過程成為學(xué)生素質(zhì)全面提升的心路歷程，以形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺意識和自主能力。

4.誘導(dǎo)學(xué)生樂于求異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異行為要及時予以肯定和熱情表揚，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學(xué)生欲尋異解而不能時，教師則要細(xì)心點撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地做出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析一下!”的求異思考。事實證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量做出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。

5.變換評價的方式，給學(xué)生留下情感發(fā)展的空間

要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評價范圍，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，對學(xué)生有價值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持和肯定，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠尊重。通過評價幫助學(xué)生自我教育、自我進步、認(rèn)識自我、建立信心。

6.精心創(chuàng)設(shè)知識教學(xué)與實際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”和“生活中做數(shù)學(xué)”并存。數(shù)學(xué)知識的高度抽象性使人們淡薄了對它來源于生產(chǎn)生活實踐的事實。在以往的數(shù)學(xué)教材中教學(xué)基本遠(yuǎn)離生活，用公理化體系支撐的知識結(jié)構(gòu)很大程度上是為了訓(xùn)練人們的思維，為培養(yǎng)人們的邏輯習(xí)慣服務(wù)的，這樣造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。數(shù)學(xué)應(yīng)正本清源，數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角應(yīng)伸向生活和社會實踐。如高一“數(shù)列”教學(xué)時，筆者編制了分期付款購買房的應(yīng)用題，讓學(xué)生計算不同年限的每期付款金額，并帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查。這種以現(xiàn)實問題為中心的開放式教學(xué)，促成了師生互動，有利于教學(xué)相長，將書本知識和生活實際緊密地結(jié)合起來，為數(shù)學(xué)真正服務(wù)生活開辟了一個窗口。

總之，隨著課改的深入，隨著廣大師生的共同努力，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識的同時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。讓我們揚起課程改革的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，為駛向那展示師生生命價值的彼岸而不斷努力。愿課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。