淺議《電子線路》教學

摘要：本文從《電子線路》課程的任務出發，從教師的“教”這個角度出發，談談學好這門課的幾個關鍵問題。

關鍵詞：內容的改革；教學方法；教學手段

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-98-001

《電子線路》課程的任務是為培養技能型、應用型人才，培養在生產、技術、服務、管理第一線的高素質勞動者，提供必要的基礎理論和技能，是一門重要的專業基礎課。然而，隨著招生分配制度的改革，受人才市場需求某些現象的影響，像這類傳統的基礎課越來越難引起學生的重視。究其原因，一是學生片面強調計算機和專業課，忽視基礎課的學習；二是傳統的電子線路課程內容枯燥，教法單一。

對此筆者結合多年教學經驗及學生實際特點，從教師的“教”這個角度出發，談談學好這門課的幾個關鍵問題。

一、教學內容的改革

1、拓寬教學內容，注重學生能力和素質的培養。在教學過程中嘗試在學生掌握了基本理論知識之后，適當增加一些基本概念的實際應用的內容，比如利用D觸發器的翻轉功能產生振蕩電源制成門鈴。

2、對教學內容進行精簡，添加一些實際技能的學習。《電子線路》課本中的內容對于現在的職中生來說已經有點力不從心，主要是現在的職中生源素質普遍下降，為了幫助他們樹立學習的自信心、激發學生的積極性，我們對教材進行精簡，在提高學生的興趣方面下功夫，給學生添加一些實際的技能。比如：對于二極管的教學，第一要求學生了解二極管的結構——就是一個PN結。第二要求學生掌握二極管的單向導電性，這是本章的重點，學生學出去是用的，應該知道他有什么用途，然后介紹一下實際電路中用的整流電路——這是具體的應用。最后。給學生添加用萬用表判斷二極管的管腳，即判斷出它的正負極——這是一項實際技能。在后面的章節中對比較復雜的理論推導公式和計算步驟都可以把它略去。

3、使用仿真實驗軟件進行課堂教學。組合邏輯電路一章的“譯碼顯示器”是重點而且是難點，其譯碼顯示過程憑空想象不出來，但應用TINA電路仿真功能，尤其是多媒體交互演示功能，立刻讓學生茅塞頓開。

二、教學方法的改進

1、新課的“導人式”展開。讓學生帶著懸念和求知欲進課堂，良好的開端是成功的一半。為了使學生從一開始就對電子線路的學習引起足夠的重視，在心理上形成強烈的求知欲和學習興趣。“磨刀不誤砍柴工”，只要入了門，后面會一通百通。這里我選取了二極管內部載流子運動問題。這是整個《電子線路》的入門基礎。此處內容涉及微觀粒子，概念多，不好想象，講解時要注意：①盡量避免一次羅列太多的概念，以免讓學生望而生畏，挫傷學習的積極性；②用打比喻，使抽象變具體。如二極管內部載流子的運動可用水流進行比喻。

2、課堂上多進行互動，活躍課堂氣氛。互動環節可以由教師精心設計的一句話或一個問題開始。一個通過教師精心設計的看似簡單的問題，激發學生提出具有創新價值的問題，引導學生深入分析問題，幫助學生理清解決問題的思路。在教學實踐中發現，課堂討論對于開發學生智力、培養邏輯思維與綜合分析問題能力具有較為突出的作用。所以在課堂上適當地設計一些討論題，讓學生成為課堂的主體。例如在講N進制計數器的內容時使用MAX+plusⅡ實時設計，課上筆者與學生當堂進行判斷、設計，作計數波形的測繪，課堂上師生互動、生動活潑，氣氛非常活躍。學生感覺這樣的授課方式有血有肉，可避免傳統授課方式中內容死板、枯燥無味的弊端，學生的學習興趣及學習動力大為增加。

三、教學手段的更新

1、發揮多媒體的優勢，彌補傳統教學方法的不足。《電子線路》是本專業一門非常重要的專業基礎課，其授課方式正確與否對該專業的整體教學質量具有很大的影響。過去，本課一直沿用教師板書講授理論課的傳統授課方式。這種方式形式呆板，占用課時多，很多章節也無法作到理論聯系實際，學生學習效果難以提高。應用EDA技術進行教學就能克服這些不足。用Powerpoint制作電子教案，盡量以圖形和動畫為主避免出現大段大段的文字和公式，因為那樣會讓學生因內容繁多而失去學習的興趣。在講授半導體基本知識多以PN結導電機理為基礎，如空穴電流的形成是由于電中性原子失去了價電子，本質上它不能像自由電子那樣在外電場作用下自由移動而形成電子電流，對此通常學生難以接受，若把價電子移動中不斷填補前面的空穴而在后面留下新的空穴現象做成flash動畫，通過不同色彩動態地顯示出空穴電流的形成過程，有助于學生的理解和學習。

2、加大教學信息量，充分利用多媒體課件的載體，彌補傳統教學方式中的信息量不足。如在講數字化集成器件時，可對應的放上當今市場上的芯片實物圖。通過實戰演練、以點帶面。為進一步激勵學生的求知欲，培養其實際工作能力，我們有意識地吸收少數同學參加電子技術競賽。讓他們分別參加了一些電路板的設計、安裝和調試。這些電路板必須嚴格按照產品的技術工藝要求和規范完成。在這樣的演練中，為所學的不足而進一步提高求知的愿望。這些學生能將所學的知識用于科研生產實踐并取得成就的收獲感，無疑對全班同學端正學習態度、提高學習積極性具有很大的提高。