Multimedia讓我們為你喝彩

摘要：在實施素質教育的今天，Multimedia與英語教學的整合是深化教育改革，全面推進素質教育的必然趨勢。它將有機融入學校英語教育的全過程中。

關鍵詞：Multimedia 英語教學

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-022-001

一、Multimedia。營造了優美的學習環境

在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。中學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞，感受美的事物，針對他們的這一特點，就盡量多找、多選英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當中，聲音與形象相結合，語言與前景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。通過耳濡目染，不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。

二、Multimedia，設置了探奇尋勝的懸念

“懸念”就是懸而未解的問題。在課堂中結合所學內容提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂。聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景。有一課是關于香蕉這一內容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：\"What’s this?\"這時學生的答案有很多：It's apear／lemon／mango／banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然。歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。

在復習單詞的時候，圖片跳著出現在屏幕上，并且不時閃動，或是設置閃動時間長一些，讓學生猜。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。

三、Multimedia，輸入了濃烈的文化意識

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等文化風情，從中了解中西語言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。在英語教學中，巧妙利用電教手段，能創造出讓學生感受外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以直觀地了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。

如教Halloween這課時，我利用多媒體播放了一段《迪士尼神奇英語》中有關萬圣節的影視，出示了里面反復出現的南瓜燈、面具、蠟燭等教學內容，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。再配上其他在網上搜索來的有關萬圣節的場景、起源、興起的國家等資料，學生覺得很新鮮，學英語更有趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

四、Multimedia。創設了生動的交流氛圍

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“孩子是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！庇纱丝芍l展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置身于某種真實的語境之中，自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創新的情景中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新的火花。

比如在教“fat與thin”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，一個小男孩牽著一只很肥的黑色小狗走過去，一會兒一個小女孩牽著一只很瘦的白色小狗走過，學生充分想象，再如在教“What’s the matter?”這課時，我用數碼相機拍下班里同學表示各種身體感覺的照片，又從網上找了一些正好能確切表現身體感覺的名人照片，如國家主席、體育名人、娛樂明星等，利用這些照片來制作電教課件。首先由于是自己或自己的同學出現在屏幕上，學生感到英語是為生活服務的，這激發了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點提高。當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了，他們儼然是一個個小解說員。于是Hello，who is he3she?He／She is…，What’s the matter with…?He／She is…在課堂上此起彼伏，在運用中學生加強了理解，牢固地掌握了所學內容。

總之，以學生為主體、以教師為主導的電教媒體與英語學科整合的教學模式是以激發動機為鑰匙，以創設情境為鋪墊，以認知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美化為手段，以成功反饋為調節。變傳統教學認識活動為知、情、意互動的精彩課堂。更好地調動了學生學習的積極性，培養了學生的創新精神，提高了學生的表演才能，使學生對英語學習充滿了盎然的興趣和永恒的信心。