用活教材教活學生

摘要：新課標理念指出：教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者，要根據學生的具體情況，對教材進行再加工、有創造地設計教學過程。

關鍵詞：數學教學；用活教材；教活學生

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-078-001

作為教師怎樣從被動地教教材為主動的用教材，學生怎樣在感受數學、體驗數學、經歷數學的過程中去理解數學，實現學生的可持續發展呢?

一、用活教材。讓學生在數學情境中感受數學

葉圣陶先生說：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。只有靈活運用教材資源。才能使教材唯我所用，又不為教材所束縛，才能充分發揮教材的潛在優勢。因此，教師應以學生如何學為著眼點；讓教材更好地服務于教學，教學才能充滿生機，充滿創造，學生才能想學、樂學、會學，獲得終身可持性發展。

在教學“按比例分配”時，教材讓學生根據比例分配小格子，對于學生來說不易激發興趣。那么，怎樣刨設一種學生非常熟悉又樂于接受的情境呢?筆者是這樣設計的：上課伊始，一只手端著一杯茶，一只手端著一杯奶，說：“我喜歡喝奶茶，奶茶是以3：7的比例配制的，我想要配制500毫升的奶茶應該怎么辦?接下來學生的方法很多，并親自嘗了自己配制的奶茶，學習情緒高漲。

創設一個探索的空間，使他們有一種問題意識，讓他們在問題中挑起思維的矛盾，一步一步深入地感悟和體驗。就像德國一位學者曾作的一個精辟的比喻：如果將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用美味佳肴的同時，將這15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶人情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被接受。

二、用活教材，引導學生在探索中體驗數學、理解數學

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。教師要善于把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習活動中；還要善于引導學生把所學的數學知識運用到生括中去，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。也就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學和體驗數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的作用和魅力。

例如在教學百分數的意義時，筆者創造性地使用教材。創設了4個過程：

1、體驗搜集信息的過程。課前調查4-6年級人數，體育達標人數，體會數據搜集過程。

2、體驗問題的產生過程。把信息呈現之后，提問：如果你是校長，你最想知道什么?

3、體驗問題的解決過程。問：是不是達標人數多，工作就好?學生得出結論：應該是達標人數與總人數的幾分之幾，因為分母、分子比較大時難以比較，學生想到用分母是100的分數來表達，進而認識了百分數。

4、理解百分數的應用過程。通過報紙上百分數的應用，揭示百分數的意義。

數學來源于生活，又應用于生活，把生活中的問題提升為數學問題，讓學生加強數學思考，體驗數學知識的形成過程。數學知識形成之后，又要讓學生學會用數學知識為生活服務。讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，感受數學的應用價值。

總之，教學中教師應該善于結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生在生活中發現數學、體驗數學、喜歡數學，讓數學課堂教學適應時代發展和學生個性發展的需要，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

三、用活教材，引導學生在應用中理解數學

世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中。要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。

在上“用字母表示數”一課的內容時，師用課件演示李明同學拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領啟事”：

失物招領

李明同學在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊大隊部認領。

校少先隊大隊部

2009，3

學生驚奇于數學課上老師怎么講起了失物招領的事呢?我和學生通過分析、討論A元所表示的意義，師：A元可以是1元錢嗎? 生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。師：A元可以是5元錢嗎? 生2：可以!表示拾到5元錢。師：A元還可以是多少錢呢?生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。師：A元還可以是多少錢呢?生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢。……師：那么A元可以是0元嗎?生5：絕對不可以，如果是0元，那么這個失物招領啟事就和大家開了一個大玩笑!師：為什么不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢?……

由于學生容易認識具體、確定的對象，而用字母表示的數是不確定的、可變的，因此開始學習學生往往難以理解。本題中的“失物招領啟事”是學生所熟悉的活動，激發了學生學習新知的欲望，學生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學生在愉快的氛圍理解了新知，并對所學的知識更理解，掌握得更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學生對社會的洞察力。

用活教材是一種教育、一種智慧、一種藝術。用活教材帶給學生的將是一個生動活潑的、主動的、富有個性的學習過程。