應重視指導小學生的課余生活

摘要：課余生活是指學生在學校課程計劃以外的時間，活動的總和。它包括學生平時的課余時間、雙休日、節假日和寒暑假等學校教育空檔的休閑時間活動。

關鍵詞：小學生；課余生活；指導

中圖分類號：G624.203

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-055-001

當前，由于規范辦學行為措施的落實，小學生的課余時間多了，出現了兩種值得注意的現象：(1)有的學校、有的教師還沒有從應試教育的陰影中解脫出來，給學生課余時間布置很多作業。更有甚者，變化花樣辦輔導班，不惜犧牲小學生的健康發展為代價為個人謀取利益。(2)小學生年齡小，辨別能力差，缺乏自覺性，課余生活的時間安排不合理，在家無計劃地看電視、上網等，很少有集體活動、實踐活動等快樂而有意義的活動，過的沉悶單調、疲乏苦惱。這既不利于身體健康，也容易養成一些不良習慣。因此，對于小學生課余生活的指導，應該得到我們的全面關注。

一、要讓教師和家長懂得課余生活的意義

教師要向家長講清楚：課余生活是促進學生身心健康發展的“潤滑劑”；課余生活是發展學生個性特長的“加油站”；課余生活是學生發展特長、施展才華的廣闊天地。陶行知說：“只有當孩子每天按照自己的愿望隨意使用5至7小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人。離開這一點去談論全面發展，談論培養素質愛好、天賦才能，只不過是一句空話而已。”

二、要引導教師和家長做好小學生課余生活的規劃

規范辦學行為，就是為了回歸教育的生命本質：是為了釋放生命、張揚生命而非抱緊生命、禁錮生命；是為了創造生命靈動的坦途，而非制造生命的羈絆和束縛。規范辦學行為，要真正做到“三個還給”：即把時間和空間還給學生，把健康和快樂還給學生，把興趣和愛好還給學生。以學生的全面發展為本，以學生的終身幸福為根本價值取向，還學生一個享快樂、激潛能、有意義的課余生活。

課余生活內容包括：文化學習活動、體藝休閑活動、科技活動、實踐活動等。興趣愛好非常廣泛，如練琴棋書畫、看課外書、觀察昆蟲、種植飼養、實驗制作、環保行動等。

三、要提高小學生課余生活活動的實效性

如何讓小學生的課余生活快樂而意義，個性得到充分發展?教師、家長對小學生課余生活的指導作用不容忽視，指導責任不容推卸。

1 培養健康的興趣愛好

積極的興趣愛好使人對生活充滿熱愛，能振奮精神，令人樂觀開朗。每個學生都應該有自己的課余愛好，這些愛好對每個人的人生或多或少都會有幫助，受益終身。

2 建立經常性地家庭聯系

心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現”。培養學生就是要創造符合教育特點的有利于開發創造潛能的適宜條件。小學生受教育很多事處于學校環境和家庭環境之中，應加強家校聯系，增進家校互動，整合家校資源。要設立家校聯系冊制、度，由學生自己記錄課余生活的安排情況，家長簽上名，上學時由老師檢查和了解，及時評價和指導，或善意地提醒。使練習冊成為教師了解學生課余生活、了解學生表現、與家長進行交流的良好載體。教師要及時收集、梳理、反饋，以便教師和家長更好地、有針對性地指導。

3 連步培養學生自主進行課余活動的能力

教師和家長在了解孩子課余生活狀況的前提下，要有意識地引導孩子參加各種有意義的活動，多和他們交流，了解他們的思想和學校的各個方面。在引導過程中要體現真誠、自由、合作，要因勢利導地給孩子提出合理安排課余生活的建議。在課余生活中，孩子具有支配時間的自主性和對生活內容的選擇性。當少年兒童受約束的、單調的活動減少，由被制約轉向自主性時，個性的自由和充分發展就會成為可能。

教師和家長在指導孩子課余生活的過程中，應該努力培養他們珍惜時間，合理分配時間的良好習慣，而不是慢騰騰地把很多時間用于文化學習。目前大多數孩子是獨生子女，為做好課余活動，可以采取與鄰居的孩子，由某一家長輪流帶領一起玩耍的方法，這樣課余活動又成了學習人際交往、培養團隊精神的活動場所。不要把玩當作浪費時間。蘇霍姆林斯基說得好：“學生應當把休息看作是增進健康和體力，而且也是促進精神力量的一種手段”。當然，要使學生懂得玩是有學問的，可以愛玩，但不能瘋玩。在學習和玩耍外，做一些力所能及的家務也是非常必要的。