信息技術與生物學科整合的初步探討

摘要：新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。要實現此新型的教學模式的建構，離不開現代信息技術與各學科的整合。

關鍵詞：信息技術；生物學科；整合

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-035-001

1、信息技術與生物學科整合的內涵

從教育技術的發展來看，信息技術與課程整合的內涵：是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。

2、信息技術與生物學科整合的優勢

2.1現代信息技術能生動逼真地刨設生物模型和情景。

2.2現代信息技術能優化學習環境，實現教師為主導、學生為主體的新型教學模式。具體來說就是：①能體現教學中學生學習的主體性和教學的互動性；②能激發學生學習興趣促進學習動機；③有利于知識的獲取和保持；④有利于培養學生的創新精神和促進其信息能力的發展。

2.3現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，有助于教師講清抽象的知識。

2.4現代信息技術有利于創造和諧、高效的課堂氣氛。

3、信息技術與生物學科整合的基本策略

3.1利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

怎樣利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力呢?

3.1.1創設情境，引發創造性思維的動力

學生的學習過程必須處在一定的環境中，良好的學習環境能激發學生的學習興趣，使思維活躍起來。利用信息技術可以很好地創設學習的環境。

3.1.2利用信息技術，通過學生的聯想，培養學生形象思維的能力

形象思維的基本方法有分解、組合、類比、概括、聯想和想象等。其中的聯想方法是形象思維中的一個重要的思維方法。聯想是由所感知或所想到的事物引起相關的事物的思維活動。信息技術能為聯想提供豐富的感知材料，從而進一步發展學生們的形象思維。

3.1.3通過想象訓練，培養學生創造性思維能力

想象是形象思維各種方法的綜合運用，是通過表象的改造。在已有表象基礎上創造新的形象，它是最具創造性的一種思維方法。

3.1.4通過整合，發展學生創造性思維能力

生物學知識，既有空間結構和運動狀況的描述，又有數量分析，邏輯推理，概念的界定等，因此在教學時，要詳細安排好教學結構，要充分考慮到教師、學生、教學內容和媒體幾個教學要素之間的有機結合。不要將信息技術停留在應用的水平上，要與其它的教學要素“融”在一起。

3.2利用信息化學習環境和資源，培養學生自主發現、探究學習的能力。

根據建構主義理論，結合信息技術與課程整合的思想，教師在教學過程中，要把信息技術作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，教師則是教學過程中的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。

4、信息技術與生物學科整合對教師提出的要求

4.1教師要掌握和運用先進的現代教育技術。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術，會制作網頁，并具有上網收集資料的能力。

4.2教師教學要突出重點、難點。運用現代信息技術的“網絡教學”要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，都會成為教學的干擾。

4.3教師要善于組織學生。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、有成效地進行。

4.4教師要控制好學生的上網時間。網絡教學提高了學生學習的興趣，給學生提供了自主學習的場所，如果學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。

信息技術與生物學科的整合，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學知識，跟上生物科學發展的時代步伐；教學時間也不再受45分鐘的限制，學生可在課后繼續學習和練習；課堂教學組織形式也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。