獨辟蹊徑方能柳暗花明

摘要：近幾年，科技類說明文閱讀在各地中考試卷中長盛不衰，究其原因，此類試題既能考查學生的閱讀能力和思維品質，檢閱語文素養，叉能適時地給學生添加現代科技知識，提高學生的科學素養，可謂一舉兩得。

關鍵詞：科技類說明文；解題技巧

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-050-001

科技類說明文科技術語較多，所舉事例都比較生疏，所傳達的科技信息往往又比較深奧，常常使得考生望而生畏，無從下手。筆者根據五年畢業班任教經驗和中考閱卷感觸，覺得解答此類題目時，如按照如下步驟進行，便會取得良好的效果。

一、熟讀文章。切勿匆匆看題

在考試中，有些考生往往急于求成，只看一遍文章就匆匆看題答題，這無疑是盲人摸象，只形成支離破碎的印象，不能對文章進行整體把握，準確率肯定不高。還有些教師考前指導學生要先看題目后看文章，帶著問題看文章。是的，從方法論角度講，這種指導沒有錯，可在實際操作中并不可行，至少會出現這樣一些弊端：第一，由于學生看文章就是為了找答案，這樣必然導致學生不能很好地從部分到整體地把握文章，遇到貌似答案的語句就盲目抄寫，不作分析也無法分析歸納，其結果要么是答案一大片，讓人莫衷一是，要么答案不完整，無法得滿分。第二，一般的閱讀理解題都會有4～5個題且6—7個問題，由于學生是先看題目后看文章，在看文章時，就會有六七個問題同時困擾著學生的頭腦，其結果要么是舉筆難下，要么是答案混亂，沒有層次感和條理性。因此，處理這類試題時，切勿急于求成，而應以熟讀并理解文章為宗旨，文章理解透徹了。問題就會迎刃而解。

文章讀2-3遍為宜。讀文章時，不必過多考慮科技術語的意思，不必探求事例的來龍去脈，也不必考慮科技信息的真實性，而只需搞清段意，理清結構，概括出中心意思即可。

二、把握文意，切勿匆匆答題

在熟讀文章之后，學生應該以文字的形式歸納出中心意思。這時還不可看題答題，因為這個時候，你只是對整個文意有所把握，而對文章的內部結構和層次關系還不甚了解，而這些對準確答題非常重要。因為在科技類說明文中，對一種自然現象或科技成果的說明，往往是從多層次多角度進行的，而每個層次每個角度又會有2-3個自然段，因此，你只有認真進行段意歸納和層次分析，才能對文章有高屋建瓴的把握而不至于受到無效信息的干擾。2005年江蘇省連云港市中考試題第17題“綜觀全文，簡要概括病毒所具有的三個方面的獨特價值。(6’)答：(1)___(2)_____(3)_________”這一題就是考查學生對③④⑤節段意的歸納和把握，可有不少考生只將第③節的段意肢解成三塊來回答，這分明是答題前沒有仔細分析層次歸納段意，那就要承擔失去三分之二分數的后果了。有不少學生覺得這樣做比較煩瑣、浪費時間，這種觀念是錯誤的。其實，那樣做是“磨刀”之功而不誤“砍柴”之事，所以應當理性為之。

三、開始答題，不忘前顧后盼

在對文章的整體(中心意思)和部分(段意)有了一個全面的把握之后，就可以看題答題了。“答案在語段中”，這是解答閱讀理解題的原則。細讀題干，揣摩題意，搞清題干要求和答題方向，此時，就應回歸語段，搜尋答案了。一般情況是截詞截句，連詞成句，形成答案。“不經過歸納概括的答案不是好答案。”最重要的是在下筆之前，要前顧后盼，多分析分析題干和答案之間的邏輯關系，順理成章才成，否則還需再歸納整理一番。

四、開放性試題，不可信馬由韁

一般情況下，科技類閱讀題最后一小題都是開放性試題，往往要求學生根據文意進行合理的聯想和想象，或提出某種自己的設想和看法。是的，這類試題比較于一問一答的有標準答案的試題，具有了很大的自主性和開放性，但這并不意味著考生答題時可以隨心所欲、信馬由韁，它也有自己的內在標準和要求。如2005年江蘇省連云港市中考試題第19題“依據文章內容合理想象并描繪：如果沒有病毒，世界將是怎樣的世界。(3’)(50字以內)答：____。”如果考生僅根據自己的生活經驗回答為“如果沒有病毒，這個世界就沒有疾病，人們就不會死亡，就會很幸福”這一類的答案時，那只能得三分之一的分數。因為這類答案違背了文意，忽略了作者的寫作意圖。而只有回答“如果沒有病毒，人類將不能進行正常進化，將無法戰勝某些疾病，生態系統將失衡”中之一點，并進行合理想像，才能得滿分，因為這篇文章就是說明病毒的功效的。

閱讀理解，有閱讀更要有理解，而只有真正理解了文意，并適當運用些答題技巧，中考勝利者不是你還會是誰?