淺析中學體育“自主學習\"教育教學改革

摘要：教育者通過創造和諧、寬松、民主、平等的教學環境，激勵啟發引導學生內在的體育教育需求，使他們成為具有自主學習能力，主動發展，創造性地進行認知和實踐活動的社會主體。

關鍵詞：中學；體育； 自主學習；教學改革

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-044-001

1 中學體育教學“自主學習“教育教學改革的實質及現實意義

1.1中學體育教學“自主學習”教育教學改革的實質

通過激發學生內在學習興趣。逐步過渡到學生的自主性和主動性。使之不僅運動而且愛運動，養成良好的學習運動習慣，為終身快樂體育學習夯實基礎，在學習運動過程中發展健全的人格，使學生個性得到充分地張揚，學生除了要掌握課程標準所要達到五個領域目標外，還應使學生充分了解到：

1.1.1體育教育在學校教育中占有重要地位，是全面素質發展的重要組成部分。

1.1.2德、智、體密不可分，“德智皆寄予體，無體是無德智也”(毛澤東語)，沒有健康的體魄，就難以完成學習任務。

1.1.3體育本身就是健與美的統一活動，它能培養學生形體動作姿態、儀表和心靈的美，能使學生樹立正確的審美觀，提高熱愛美、感受美、鑒賞美、表達美、創造美的能力。

1.1.4體育教育就是要培養學生高尚的思想品德，頑強的意志作風和完美的個性。體育具有競爭性，凡是比賽都要奪冠軍，因而又可培養學生的勇敢、頑強、堅毅、拼搏、創新、進取，艱苦奮斗的精神和高度的責任感、榮譽感和愛國主義思想及理想、道德、紀律等。

1.2 中學體育教學“自主學習”教學改革的現實意義

1.2.1 自主是中學生最主要內在需求，他們已積累了一定的知識和經驗，愿意獨立思考，他們常提出新的設想，或嘗試用新的方法去解決問題。因此，培養中學生的個性必須給其自主。沒有自主，個性的發展就受到限制，個人學習潛能便無從發揮，創新意識和實踐能力的培養就是空談。

1.2.2 中學體育教學“自主學習”是為了更好地發揮學生主體意識，增強學生體質，培養學生體育活動的興趣。根據中學體育教學的特點，我們要把握住初中生處于生長發育的加速期，對他們身體的全面發展打下良好的基礎。

2 中學體育教學“自主學習”課堂教學基本結構和規律

2.1適應學生”自主學習”的中學體育教學課堂的基本結構

2.1.1 激發興趣：在課堂教學過程中根據學生已有的運動技能和“最近發展”為本節課要解決的問題或要掌握的內容變化，激發學生興趣和探求的欲望，并能引導學生進行運動思維。

2.1.2 自主探求，分層指導：師生交流，共同參與；課內鞏固，深化提高，自主發展。根據學生身心發展和認知的基本規律，尊重學生的主體地位和個體差異性，一部分基礎好的學生，在完成了基礎性內容后，馬上可以進行拓展性內容的學習；而相對基礎較差的學生則可以繼續進行更多的基礎性練習。教師則把更多精力放在輔導那些需要幫助的學生身上，有利于因材施教。區別對待，極大地增強了學生的自尊心和自信心，從而調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生在參與學習和鍛煉的基礎上人人學有所得。人人獲得成功。

2.2 中學體育教學“自主學習”課堂教學基本規律

2.2.1 符合學生身心發展的規律：教學的對象是學生，教學效果在學生身上體現。學生具有可塑性，所以體育教育既要符合本年齡段學生身心發展的一般水平，又要體現出因材施教的特點。

2.2.2 符合人們認知事物的規律：在教學過程中師生雙方的感知、思維、實踐緊密結合在一起，缺一不可。充發揮學生自主學習的能動性。掌握動作概況，實踐運用技術鞏固知識，改進提高動作技術，發展和增強學生身體素質，是培養學生良好的思想品德和行為的必要途徑之一。

2.2.3 遵循動作技能形成規律：學生自覺主動地掌握某一動作，都是由泛化、分化、鞏固的發展過程，即掌握、改進、提高三個階段，在不同階段采用不同的教學方法，不同的教學手段，就能起到事半功倍的教學效果。

2.2.4 符合生理和心理活動起伏規律：在體育教學中學生的身心同時參加活動。在反復練習和休息交替的過程中，學生的生理機能和心理素質變化有內在的規律。

2.2.5 創新規律：“自主學習”課堂教學每個學生都有獨立的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探索的主體，都具有創新精神；每個學生對運動的內容有不同的理解和體驗，即他們思維的獨特性和創新性。

這是一般的課堂教學規律，在教學改革中我們要掌握和運用好這些課堂教學規律。

3 在“自主學習”教學改革中，我們體育教師應做些什么

3.1在體育教學中體育教師要轉變教學理念，提高自身業務素質，變教學的主宰者為學生的引導者、指導者、參與者，變師道尊嚴為學生的知心朋友，樹立以人為本的教學思想，提高自身的業務水平，以嶄新的精神面貌來迎接“自主課堂”的挑戰。

3.2更新中學體育教師的教學觀念，樹立以學生為主的學生觀。中學時代學生身心變化明顯可塑性大，除了教師正確引導外，還需用“師德、師魂、師表、師心”去影響學生，改變傳統的一桶水與一碗水的關系。教學內容設計要多樣化、新穎化，給學生更多的自我表現機會。

3.3創造平等、民主、和諧課堂氣氛。師生平等是前提，民主是催化劑，和諧是結果。

3.4激發學生自主探求動機和興趣是進行自主學習的核心。它直接影響教學效果，而興趣是內部動機最突出、最活躍成分，我們體育教師更應把探求的動機和興趣放在首位。

3.5給學生提供足夠的練習時間和發展空間。使學生在體育課堂上身心愉悅，從而激發學生自主探求，自主學習的動機，發揮學生主體的作用，使其真正成為課堂的主人。

以上是我對中學體育“自主學習”教學改革的一點經驗和看法。相信隨著“自主學習”教學不斷開展，體育教學必將更具活力，更能符合素質教育的要求。