體驗式學習在社區活動中的策略和運用

摘要：社會是幼兒學習的大課堂，只有讓幼兒更多地接觸社會，才能使之擴大眼界，豐富其體驗，促進其思維和社會性的發展，增強其生活的適應性，提高其素質。

關鍵詞：體驗式學習：社區活動

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-094-001

社會是幼兒學習的大課堂，只有讓幼兒更多地接觸社會，才能使之擴大眼界，豐富其體驗，促進其思維和社會性的發展，增強其生活的適應性，提高其素質。在幼兒園課程中，我們注重帶領幼兒走出幼兒園，讓其在豐富多彩的社會實踐活動中進行各種體驗學習。教師在活動中能夠充分引導孩子進行體驗式學習，將有利于幼兒通過自己看、聽、聞、問、做，獲得認知、言語、情感、社會性等多方面的發展。

學習是幼兒解讀——體驗——表達的過程。學習過程，應是“體驗中的對話，對話中的體驗”。在社區活動中，我們多方位地創設讓幼兒參與體驗的機會，促進幼兒自主發展。

一、情景體驗的運用，促進環境和幼兒的互動

情景體驗是孩子們最喜歡的一種學習模式，教師創設條件利用各種情景，使幼兒獲得的情感體驗遷移到新的情景之中，再度重復體驗或創造性地體驗。通過外部條件的不斷變化和更新，幫助幼兒內化，促使幼兒的情感體驗，在不同的情境、范圍，不同的客體、對象中不斷地擴散、泛化，也就不斷地內化和遷移。

鱸鄉二村社區有許多風景樹，有香樟樹、梧桐樹等，被秋風一吹，樹葉便像一只只蝴蝶似地飄落下來。在活動中孩子們追逐飄舞的樹葉，并把揀到的落葉握在手中左看右看，舍不得扔掉，有的孩子揀到又大又肥的落葉，高興得又是當扇子，又是當雨傘，孩子們對自己撿到的落葉非常感興趣。

在這個活動中，我們和孩子們體會到一起戶外活動的樂趣，知道秋天的景色與變化，感受到樹葉寶寶離開大樹媽媽的心情，以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，了解了樹葉的名稱、顏色、形狀，激發對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，提高幼兒的口語表達能力。當老師允許幼兒自由觀察、自由討論、自由選擇時，孩子們探索的積極性格外高漲，主動地與環境、與同伴、與教師相互作用，個體內部的主動性和創造性得到了有效的發揮。由此看出，情境性體驗是許多互動得以實現的前提。

二、行為體驗的運用，內化幼兒的認知

創設良好的交往環境，走進社區，讓幼兒感受和體驗行為的意義，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規范。逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，獲得有效的感知，內化為自己的行為方式。

在“交通工具”的主題課中，我們帶領小朋友來到交警大隊，與警察叔叔一起做游戲，參加“觀看認識正確的交通標志”“模仿交警與駕駛員”“交通安全兒歌”“學習交警指揮手勢”四個游戲環節的交通活動教育內容。大家一起玩得可開心了?！澳７陆痪c駕駛員”的游戲是我們大家最喜歡的，在玩的過程中我們學習了在行駛過程中要學會看那些標記和遵守那些交通規則，更重要的是我們還分享了合作的喜悅。

在行為體驗過程中，小朋友們學習了更多關于交通安全方面的知識，體驗了一回交通安全在日常生活中的重要性，為他們今后成長過程中積累了良好的生活經驗。

三、語言體驗的運用，表達認知，獲得經驗

要想使幼兒在教育活動中獲得有效的經驗，就要使幼兒積極主動地參與各種體驗活動，在與活動提供的語言環境充分相互作用的過程中，不斷獲得新的經驗。語言體驗也是幼兒學習的一大途徑。

為了提高幼兒的社會實踐能力，我們充分利用周邊環境教育資源，組織小朋友去超市參觀活動。小朋友在超市里扮演各種角色，有的做收銀員、有的做顧客、有的做促銷員進行買賣實踐，在買賣商品的過程中進行對話交流。孩子們在超市里模仿收銀員、促銷員、顧客進行了一次真正的買賣對話……促銷員周子唯正忙著整理商品，謝欣雨問他：“請問有烤肉味道的薯片嗎?”他紅著臉說：“我幫你找找吧?！崩钫撃弥徫锟?，選了許多商品，來到了收銀處，告訴收銀員說：“這是我要的東西，請幫我結帳!”收銀員說：“好的?！奔毿牡匕衙考唐范紥呙璧诫娔X里，并且一件一件算著價錢?！澳茫愕臇|西總共是十五元?！薄敖o你二十元!”“好的。我找你五元。”?顧俊宇在水果區做促銷員，只聽見他大聲地吆喝：“快來買呀，新鮮水果，不甜不要錢!’’曹若寒聽見了，說：“哇，太好了，我要去買水果嘍!”孩子們在語言交流中，不僅體驗到自己購物的樂趣，感受到貨幣與物品的關系，更重要的是提高了幼兒的社會實踐能力。

角色之間的語言體驗促進了孩子們之間的交往和合作，從而促進了幼兒社會性的良好發展。

孩子通過情景、行為、語言等體驗活動，走進社區，主動參與、主動探索、大膽創造，在與人、事、物產生交互作用的過程中，善于發現問題，解決問題，從而獲得了有意義的學習。進而在情感、認知、探索、創造、社會交往等方面都得到了良性的發展。