創(chuàng)設(shè)情境促進有效記憶

摘要：乘法口訣對小學(xué)生來說是抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識。本文論述在口訣教學(xué)過程中，把乘法口訣與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的數(shù)學(xué)游戲活動中，充分地理解、內(nèi)化、深化口訣，最后達到有效記憶口訣。

關(guān)鍵詞：口訣；生活；有效；記憶

中圖分類號：G623.56

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-082-002

“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”陶老先生的這句至理名言清楚地告訴我們，要讓乘法口訣走進學(xué)生的生活，給乘法口訣賦予活力，使之活起來，動起來，成為“真口訣”。

一、源于生活要真的口訣

教師如果把乘法口訣編寫出來，讓學(xué)生反復(fù)讀，僅從現(xiàn)象上揭示了編口訣的規(guī)律，割裂了乘法意義與編口訣規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，成了“死的書”和“讀的書”，加重了學(xué)生記憶負擔(dān)，學(xué)生所記憶的是一些數(shù)學(xué)符號而罷了。那么怎樣讓學(xué)生理解口訣的規(guī)律、本質(zhì)呢?讓學(xué)生在具體情境中探索、發(fā)現(xiàn)。例教“5 x 4=20”時，給學(xué)生4捆小棒，每捆5根，讓學(xué)生數(shù)數(shù)每捆有幾根，一共有幾捆，用連加算算和是多少。同樣還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺或畫一畫。這樣經(jīng)歷直觀刺激，刺激眼睛——用眼睛看，刺激手一用手擺(畫)，刺激大腦——用腦想。調(diào)動這些器官、感官作用，從而理解了“四五二十”的真正意義就是四個五相加得二十，對“四五二十”的印象就深刻。

二、離于生活要動的口訣

有關(guān)研究表明，在學(xué)生參與活動的過程中，認知參與和情感參與有著密切的聯(lián)系。“知”、“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過程中的基本規(guī)律之一。具體地說，……淺層次的認知參與(如記憶、模仿、機械訓(xùn)練)學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮感和厭倦感。機械地背誦乘法口訣，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，實踐證明數(shù)學(xué)游戲活動是學(xué)生最樂于做的學(xué)習(xí)活動，把乘法口訣寓于學(xué)生的生活，用“動的口訣”去迎合學(xué)生“輕松愉快”的心理，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動中自動地記憶口訣。

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1、設(shè)置關(guān)卡

我引導(dǎo)學(xué)生把表內(nèi)1至9的乘法口訣進行重新排列——按積的大小范圍設(shè)置關(guān)卡。第一關(guān)(小于10的口訣)，第二關(guān)(大于9小于20的口訣)，第三關(guān)(大于19小于30的口訣)……讓學(xué)生以小組為單位，進行布關(guān)競賽，看哪組布的關(guān)險阻重重，周密細致，讓“敵人”不戰(zhàn)而“死”，這一下學(xué)生人人參與興趣高漲，交流討論，甄鑒選擇。不一會兒，一張張布關(guān)表在一組組學(xué)生中誕生了。

有的學(xué)生把一句口訣用一只老虎、一只獅子等圖案形象地表示出來；有的學(xué)生用畫走迷宮圖的形式表達出來。總之使每一句口訣都富有鮮明的個性，每一句口訣都有生命力在顫動。學(xué)生在經(jīng)歷了布關(guān)的過程中進一步理解每句口訣意義，初步了解乘積大小的范圍，建立了數(shù)感。

2、依次闖關(guān)

“依次闖關(guān)”可以有兩種形式，第一種小組集體闖關(guān)，游戲的工具是布關(guān)表一張，1-9的撲克牌各2張，共18張。撲克牌數(shù)字面朝下放在桌子上。兩位學(xué)生負責(zé)抽牌，一位學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計，每人每次只能抽一張，3人根據(jù)兩張牌面的數(shù)字一起背一句口訣，然后負責(zé)統(tǒng)計的開始依次掃雷闖關(guān)——從第一關(guān)開始，如果兩個數(shù)字所組成口訣的乘積在第一關(guān)13句口訣之內(nèi)，表示有效，就把這句口訣上打勾，表示把這一關(guān)闖過，如果兩個數(shù)字所組成口訣的乘積不在第一關(guān)之內(nèi)，表示無效。把牌放回去，再抽，這樣抽、看、背、掃、闖完第一關(guān)，再第二關(guān)，第三關(guān)……這種闖關(guān)的偶然性比較大，每次抽出的兩張牌。有可能在當前所闖的關(guān)之內(nèi)，也可能不在當前所聞的關(guān)之內(nèi)，耗時比較多，往往一次游戲不能全部闖過所有的關(guān)，這并不重要，重要的是使他們覺得有趣，更重要的是促進了學(xué)生有效記憶，進一步明確了乘積的范圍。 第二種是競賽形式的個體闖關(guān)，兩人一組，一人報關(guān)。另一人說出這一關(guān)的所有口訣，表示闖過這一關(guān)，接著闖下面的一關(guān)……兩人交換，看誰闖關(guān)的時間用得少，用得少的獲勝。這種形式具有對抗性。所以報關(guān)的還要仔細地聽認真地想，判斷對方有沒有說錯。因此不管是說的，還是聽的，都經(jīng)歷了一次記憶的過程，乘積的范圍更清晰了。

如果第一種形式是借助具體的資料進行形象思維，那么第二種形式是在與同學(xué)的會話中進行抽象思維，增強了記憶。

3、捉賊擒王

“捉賊擒王”是以搶答的形式進行的，游戲規(guī)則是4人一個小組，4人輪流，報一個數(shù)，其余3人搶答——說一句口訣，看誰說的口訣在小于這個數(shù)的前提下最接近這個數(shù)或等于這個數(shù)，就捉住“賊”擒住“王”獲勝。例“68”，與它接近的口訣有“七九六三”、“八八六四”、“八九七二”，很顯然，“八九七二”比68大。“八八六四”比“七九六三”更接近“68”。再如與“42”接近有“五八四十”，但是“六七四二”既是“賊”又是“王”。

“捉賊擒王”的游戲是在有意識口訣的基礎(chǔ)進行無意識口訣的訓(xùn)練。讓學(xué)生盡量壓縮，簡化思維的中間環(huán)節(jié)，達到直呼口訣的境界，這樣可以避免學(xué)生表內(nèi)乘法口訣背得滾瓜爛熟，可計算除法時卻要長時間的思考現(xiàn)象。

三、用于生活要用的口訣

讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣，記憶口訣目的就是要讓學(xué)生運用口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，購買學(xué)習(xí)用品是學(xué)生生活中常做的事，所以我們要聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的情境中運用口訣，深化口訣。“模擬超市”就是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗而創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。

例：展示超市貨架陳列的貨物和單價，鋼筆每支9元，橡皮每塊2元，鉛筆盒每只6元，每把直尺1元，一副三角尺2元，筆記本每本3元，一本故事書5元，乒乓球每個2元，每把卷筆刀7元，每本字典7元，每本練習(xí)本1元。

創(chuàng)設(shè)情景：“六，一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行慶祝活動。有28名學(xué)生報名參加才藝展示，評委根據(jù)每位學(xué)生的表演情況，分別評出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、五等獎，各若干名。每個等級獎的人數(shù)都不同，最多不能超過9人，等級越高人數(shù)越少，等級越低人數(shù)越多。特等獎獎品最貴，五等獎獎品最便宜。獎品的總價不能低于140元，也不能超過150元。請你幫班主任確定每個等級獎的人數(shù)，并為每個等級獎挑選獎品，把有關(guān)數(shù)據(jù)填在《購貨單》上。然后計算出合計數(shù)和總計數(shù)。看誰填的《購貨單》最符合要求。(《購貨單》略)

為了達到要求學(xué)生經(jīng)歷了不斷調(diào)整每個等級獎的人數(shù)，反復(fù)選購獎品，反復(fù)運用口訣進行計算的過程，在這過程中學(xué)生不斷深化口訣，可見深化口訣是促進口訣有效記憶的保證。

這樣。把乘法口訣與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的數(shù)學(xué)游戲活動中，充分地理解、內(nèi)化、深化口訣，最后達到有效記憶口訣。