淺談聾校語文中的作文教學(xué)

摘要：作文教學(xué)應(yīng)從提高語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近聾生實(shí)際，尋找適合聾生的作文途徑。讓聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：聾校：語文；作文教學(xué)

中圖分類號：R285

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-085-001

由于聽力障礙，耳聾學(xué)生只能以手代口作為他們的“母語”——手語，既有其獨(dú)特的詞匯表達(dá)，又有其獨(dú)立的語法規(guī)則，并且有很多地方不能與健聽的口語、書面語相一致。然而聾生終究要走向社會(huì)，接觸的絕大多數(shù)是不懂手語或懂少數(shù)手語的正常人。要與他們進(jìn)行熟練而正常的交流，主要靠書面語言。因此，培養(yǎng)聾生的作文能力，不斷提高他們的書面語水平，對他們今后的發(fā)展有重要的作用。

一、教師要重視作文教學(xué)

課堂教學(xué)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師對某項(xiàng)內(nèi)容重視，聾生學(xué)的積極性就高。效果就好。與老師們討論聾生寫不好作文的原因時(shí)，老師談到一是聾生愁作文，不知道寫什么，怎么寫。二是老師愁批改作文(聾生由于聽力語言障礙，寫的句子往往詞語顛倒，意思不完整)。批改起來很傷腦筋。三是考試猜題，背范文。因此。平時(shí)要重視作文訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)聾生的寫作興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，聾生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)?？墒窃鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?我想起了我上學(xué)時(shí)語文老師特別關(guān)心我，他的課我就喜歡上。為了讓聾生喜歡我的課，喜歡作文，我與每一位同學(xué)交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。一起參加課外活動(dòng)，一起游戲。做聾生的良師益友。學(xué)生進(jìn)而對我的課，對作文產(chǎn)生興趣。

聾生具有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，正確地引導(dǎo)往往會(huì)收到良好的效果。他們由于受到聽力制約，再加上年齡、知識(shí)、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的句子往往詞不達(dá)意，詞語混亂。針對這種狀況，從指導(dǎo)聾生寫完整通順的句子人手，培養(yǎng)寫作能力。

為了激發(fā)所有聾生的寫作興趣，每次作文講評時(shí)我總是對每一篇作文進(jìn)行講評。有的全篇寫得好，我就作為范文給大家宣讀，有的某段寫得好就重點(diǎn)講評這一段。有的通篇只有一兩句比較通順。也對這一兩個(gè)句子進(jìn)行肯定，給予鼓勵(lì)。就這樣通過不斷地表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了聾生的寫作興趣。

三、培養(yǎng)聾生的觀察能力，激發(fā)聾生豐富的想象力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果聾生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu論無疑是很難的。對聾生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生的觀察能力，引導(dǎo)聾生做生活的有心人。

在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)聾生的觀察力之外，引發(fā)聾生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為聾生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象能力。

四、鼓勵(lì)聾生自主積累詞匯。學(xué)會(huì)選擇材料

充實(shí)的素材是寫作的前提，可是材料從何而來?聾生本來獲取外界信息的渠道就窄，這就需要我們平時(shí)指導(dǎo)聾生多觀察，多與別人交流，對身邊發(fā)生的事多看多想，從司空見慣的小事中，發(fā)掘出所蘊(yùn)含的積極東西。其次，指導(dǎo)聾生多閱讀各類報(bào)刊、課外讀物等，只要聾生能讀懂都可以拿來讓聾生讀。大量的閱讀，不僅能使聾生積累寫作詞匯和素材，還有助于聾生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。另外，老師也可以有意識(shí)地組織聾生開展課外活動(dòng)，使聾生開闊視野，拓寬知識(shí)面。

作文就是要把我們平時(shí)看到的、聽到的、想到的有意義的東西寫下來。哪些才是有意義的呢?這就是選擇材料。怎樣教會(huì)聾生選擇材料呢?最好的方法就是結(jié)合實(shí)例講述。比如作文題目是《記一件事》，我們已有的材料是兩個(gè)人打架的場面，該選擇哪些作為寫作重點(diǎn)，要視我們確定的主題而定。如果你確定的主題是贊揚(yáng)勸架者熱心幫助別人化解矛盾，解決糾紛，就著重寫他們?nèi)绾尾幌У⒄`自己的工作和休息時(shí)間，不怕受傷，怎樣苦口婆心地勸說雙方……如果你想借此批評人們只圍觀不勸架的不良風(fēng)氣，就著重寫圍觀者如何起哄，而對頭破血流的挨打者無動(dòng)于衷……對雙方如何謾罵等無意義的內(nèi)容就不寫?？傊x擇材料的方法是：確定正確的主題，選取最突出主題的材料。

另外，教師利用課余時(shí)間引導(dǎo)聾生多練筆，堅(jiān)持每天寫日記對提高作文水平也很有幫助。反復(fù)修改，不僅自己改，而且請別人幫助修改，也是寫好文章的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近聾生實(shí)際，尋找適合聾生的作文途徑。讓聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表述自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。