提高學習興趣培養實驗能力

摘要：實驗作為化學學科的基礎，在化學學習上的作用舉足輕重。本文針對高考化學實驗學生答題能力弱的問題，從日常教學實踐中總結出幾條能切實提高學生實驗能力的方法。

關鍵詞：動腦思考； 動手實踐；創新意識

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-038-001

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗作為化學教學的重要內容歷來受到化學教師的關注，他們從教學實際出發，結合自身的理論和實踐知識，對化學實驗進行了大量多角度、多層次的研究。但綜觀這幾年的化學高考實驗題，學生的答題思路、方法和結果卻難盡人意。究其原因主要還是多數學生自己動手做實驗的能力較差，包括一些成績較好學生(考分較高)，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，我總結出以下幾條途徑進行實驗能力的培養。

一、做好教學講授的配套工作

課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環節，好的實驗通過聲、光、色的效果給學生留下生動、直觀、鮮明、深刻的印象，能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師在每次的演示中力爭做到：事先做好充分的準備；實驗要規范，保證讓全班同學看清、看懂；注意引導學生觀察、思考，對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學生解答。然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出1～2道課后實驗習題。每一次實驗都應力爭一次成功，萬一失敗要分析原因，重新再做，切勿文過飾非、遮遮蓋蓋。通過良好的演示從中培養學生的創造精神和解決問題的能力。

二、提高學生分組實驗的質量

化學實驗比較復雜，有的實驗現象相近需要細致觀察，認真辨別；有的實驗條件要求很高，實驗進行的緩慢，需要耐心操作；有的實驗不易成功，需要反復操作掌握技能和關鍵，因此要求學生在實驗前要認真預習實驗。在實驗中必須讓學生動手、動腦，知道要做什么、怎樣去做的原理，防止學生出現盲目跟隨、照方配藥的情況；要求學生力爭做到：膽大心細、循規蹈矩、把握條件、控制用量、善于分析、嚴肅認真，養成良好的實驗習慣；實驗記錄要及時，現象描述要真實，以實驗為依據完成實驗報告，并分析出實驗成敗的原因，長期下去可使學生養成實事求是的科學態度和良好的思想品質。這樣通過實驗活動才能切實培養學生的創造能力、設計能力、實踐能力和動手能力。

三、提倡實驗設計，培養學生的創新能力

中學化學實驗的目的是培養學生的科學素養，促進學生的自身發展。因此在實驗教學中，要加大實驗的探究性，增強學生實踐的機會，使學生由被動學習轉變為主動學習，這就要求教師運用探究教學模式，精心創設情境，讓學生主動探索、及時發現和深刻體驗，從中學會對大量信息的收集和判斷，全面質疑、師生合作，培養學生主動探究的能力，從而使學生具有創造性的實驗設計能力。由于學生基礎不同，思維方式也就不同，對同一問題可能得出不同的結論，在實驗探究教學中應倡導學生多角度、多層次、多側面、多視點、多途徑、多方法創造性的解答問題，并且要給予充分的肯定，這樣有利于張揚學生的個性，培養學生思維的開放性、發散性，提高他們的實驗能力。

四、重視開展課外活動

實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要多組織課外活動，不僅能激發和發展學生對化學的興趣，把化學課上獲得的知識加以鞏固、擴展和加深還能培養他們獨立工作能力和創造能力。課外活動的形式有多種多樣，如成立化學興趣小組，做化學趣味小實驗如“火山爆發”、“魔棒點燈”、“建造一座空中花園”等，還可舉行專題講座、化學競賽、舉辦化學晚會或組織參觀訪問，讓學生對日常生活、環境污染、化工問題進行調查、研究。另外不要忽略家庭小實驗，因其內容與學生的生活環境十分貼近，利于學生課內學知識、課外求發展，而且實驗過程都是由學生獨立完成，會對學生的“應用意識”留下深刻的印象，進而會進一步激發他們熱愛化學、學習化學、應用化學，如此不僅豐富了他們的課余生活，又在潛移默化中培養了學生的實驗動手能力。

隨著新課改的不斷推進，對學生的動手實踐能力要求也越來越高，而且實驗也是高考化學的必考內容，這就吸引了老師和學生的越來越多的關注。因此要求我們化學教師在日常教學中充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生能夠提出問題，并逐漸掌握分析問題和解決問題的方法，培養其創新實踐能力，激發創新意識，培養創新思維，從而提高實驗能力。