現代遠程教育教學方式的探索

摘要：現代遠程教育工程的實施和開展，改變了職業學校教師的教研觀念，促使了教師在教學中角色的轉變，為教師創建了自主探索、合作交流的教研與教學平臺，提高了教學研究質量及教學效益。

關鍵詞：遠程教育； 自主探索；合作交流

中圖分類號：G484

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-099-001

利用現代遠程教育，培養適應現代化需求的新型人才，是職業教育工作者面臨的重要研究課題。

一、遠程教育工程改變了職業學校教師的教研觀念，為教師創建了自主探索、合作交流的多元化教研平臺

1 轉變了教師的觀念，特剮是老教師的教研觀念

在遠程教育工程剛開始時，他們愿意參加集體教研活動，而排斥網上教研。針對這樣的問題，學校組級了網上教研培訓和網絡教研展示，使不少四五十歲的教師感觸很大，參加網絡教研由消極變積極，由被動變主動，形成了當前職業學校教師全員參與網絡教研的氛圍。

2 給職業學校教師帶來了新理念、新教研、新課堂

在開展教研活動中，充分利用網絡資源，以學生發展為本，研究學生，遵循學生的身心發展規律，從源頭上解決了學生發展過程中存在的疑難問題，使得教研活動具有針對性、實效性、優質性。從而養成教師勤于思考，邊思邊教，邊教邊悟的教研好習慣，有效地激發了教師教學的創造性，有效地提升了教師教學研究水平和研究質量。

3 加強了不同學科之間教師的交流溝通

使教師在教研中思考、反思、學習，在評價中討論、切磋、探究，這種形式的網絡教研不僅給教師提供了更多相互學習的機會，而且營造了一種積極、和諧的教研氛圍，更使他們熱情洋溢、信心百倍地投身到新課改的實踐活動中來。

4，使廣大的職業學校教師認識到在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后

教師認識到要加強自身學習，不一定到教育發達地區去短期進修學習或實地聽課，利用網絡資源自我學習的效果也可與之媲美等價。

5 促使了教研手段、教研過程、教研形式、教研行為、教研思維的變化

確立了教師在教研中的主體地位，讓教師真正成為教研的主人。它能使教研活動介入到教學的全程，并貫穿在教師教學設計、教學實施和教學反思的各個環節。增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性，同時也改變了教師的學習、工作狀態，引領教研更加深入。

二、遠程教育工程催化了課堂教學改革，促使了教師在教學中角色的轉變

1 遠程教育工程催化了課堂教學改革。①擴展了教學內容。遠程教育的應用將傳統的、靜態的書本材料轉變為由聲音、文本、圖像、動畫構成的動態教材。同時網絡將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。最大限度地豐富和擴展了書本知識，使學生在規定的時間內可以學得更多、更快、更好。②教學形式發生了變化。由于遠程教育工程的應用，取而代之的是多種教學組織形式：課堂學習、小組討論、協作學習并存的模式。③學生的學習方式發生了變化。由被動地接受知識轉為主動地學習知識，通過遠程教育，利用各種學習資源，主動構建知識。

2 遠程教育的實施和開展，對職業學校教師提出了更高的要求，這就意味著教師的職能發生重大變化，傳統的教師角色與教學行為面臨著嚴峻的挑戰，教師必須重建自己的素質結構，重新審視、定位、轉換自己的角色，轉變傳統落后的教學行為，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、教學活動的研究者、獲取知識的協作者、指導者、參與者和促進者，學習過程是師生交流、共同研究的互動過程。自主探索、合作交流的教學方式已在遠程教育的引領下成為課堂教學的主旋律。

3 遠程教育工程中時空界限的自由縮放，擴大了教學規模。它突破了傳統教育的時空界限，使教育擴展到全社會甚至全世界，使每個學習者可以在任意時間、任意地點通過網絡自主地學習，是真正意義上的開放教育和終身教育。在教學模式上，它真正實現了音頻實時交互式教學，學生和教師雖遠在天邊，但又都親臨其境，近在眼前，是真正意義上的遠程“課堂教學”。在學習對象的取舍上，它為所有的學習者提供了均等的學習機會，使每個學習者不分貧富貴賤、不分城鄉，都能得到一流教師的指導，都可以查閱最新的信息和資料，是真正意義上的全民教育、社會教育、無差別教育，極大地擴大了教育規模，提高了教育的辦學效益。

三、遠程教育工程在課堂教學中的開展。凸顯了自主探索、臺作交流的教學和學習模式

通過遠程教育工程的實施，職業學校的教師可以利用網絡環境，聽專家講座、名師授課和優秀教師的示范課，使廣大教師感受到遠程教育對教師視界和教育觀念帶來的沖擊，繼而決心掌握信息技術。將信息技術由傳遞的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生構建方便、實用、趣味的網絡學習環境，為他們提供各種信息資源，即進行信息資源的設計、確定學習的主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，滿足每一位學習者的要求，幫助他們學會如何獲取信息資源，從而構建自主探索、合作交流的教學模式。

對遠程網絡環境在課堂教學的開展，形成了全新的現代教學觀念和教學模式，最大限度地豐富了教學內容，拓寬了教育空間。教學觀念也由以往的“以教師為主”向“以學生為主”轉變。這樣有利于學生去探索、去思考、去質疑、去交流；有利于減輕學生的課業負擔；有利于引導學生自主學習，實施因材施教；有利于面向全體同學，使差生揚長避短，對自己充滿信心，對前途充滿希望，使全體同學成材。

遠程教育教學是一種全新的教學方式，它實現了課堂傳播手段的現代化、信息呈現的立體化，形成了自主探索、合作交流的教學氛圍，有利于調動學生的積極性、主動性，培養學生創新精神和實踐能力；有利于從應試教育向素質教育轉變。它的開展需要眾多職業學校教育工作者的共同努力，它的普及及應用將為新課程改革開拓一片新天地。