淺論“教考分離”下加強大學英語試題庫建設的必要性

摘要：探討了大學英語的教考現狀，并就存在的一些問題提出了建設完善的大學英語試題庫的必要性，及其在教學改革大背景下的積極作用和深遠意義。

關鍵詞：大學英語；教考分離；試題庫

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-106-001

隨著我國教育事業的不斷發展，傳統的“教考合一”一貫到底的做法越來越暴露出諸多的弊端，而與之相對的“教考分離”卻日益顯示其符合時代發展的優勢。在此之下，教學與考試的內容和方法也應該做出相應的調整或改變。

一、“教考分離”的內容及大學英語教考現狀

“教考分離”顧名思義是指該學科教學與考試脫鉤，即該學科教學者不直接參與學生考試的命題(從命題、閱卷到試卷分析的任何一個環節)，以便保證考試的公平、公正與客觀性。目前，很多高校都實施了“教考分離”，但此“分離”非彼“分離”，此“分離”是所謂的、不科學的，是存在很多亟待解決的問題的。具體如下。

1 命題組成員測試學體系不完善

測試學是一門研究測量及評估英語學習者的學習能力、學習成績及學習效果的系統科學。“所有成功的測試都應該具備三個特點。即‘有效性’、‘可靠性’、‘實用性’。”而在現階段，我國很多教師自身不具備系統的測試學理論，即使有專門的命題組，教師命題時也普遍帶有較大程度的經驗性、主觀性，不能用科學的測試學理論指導實踐。

2 試卷設計不科學

試題的出處多為現成的舊題、書籍和網絡資源，原創題目不但少之又少，而且即使有，也很難達到測試學要求的“有效性”、“可靠性”、“實用性”。這樣的命題，因為無法按照教學大綱的要求，系統地考查學生聽說讀寫譯各方面的能力，也就不能真實客觀地反映學生的英語水平；這樣的命題，即使已經做成了初具規模的試題儲備，也是與“教考分離”的實際精神相違背的。

3 閱卷過程有誤差

這里所指的誤差主要是指教師在批閱主觀題，即翻譯和寫作時的人為因素造成的誤差。這種誤差視閱卷教師的嚴格程度而有大有小，難以控制。即使是同一個教師，也有很大的隨意性和人為性。而我國大學英語目前的狀況基本上仍然是全體任課教師統一闋卷，這就更容易加大學生考試成績的泡沫成分，從而使考試失去了它應有的考查作用。

4 試卷分析不科學

由于從命題到閱卷的過程都存在很大的問題，那么之后的試卷分析也就失去了科學的根基，無法客觀地反映教師的教學質量和學生的真實水平了。

為了解決以上問題，做到真正意義上的“教考分離”，讓教學與考試既相互獨立，又相輔相成，有必要進一步加強大學英語試題庫的建設，使之更加完善，從而提升教學質量，提高學生的英語水平。

二、加強大學英語試題庫建設的意義

試題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科的集合”。它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。加強大學英語試題庫建設，不僅是課程建設的一個重要組成部分，還是教考分離的必然趨勢，更是命題技術的一場重大變革，對提高學生英語水平，教師教學質量，甚至學校的辦學水平都有著巨大的推動作用和深遠意義。

三、加強大學英語試題庫建設

1，完善命題教師的測試學理論體系

高質量的試題對試題庫的建設意義重大，而命題教師系統化的測試學知識是高質量試題的關鍵。有必要成立專門的測試小組，甚至是教研室，在科學的理論指導下有步驟地進行。試題庫建設是一項復雜的系統工程，命題教師僅僅了解測試學中的信度、效度還遠遠不夠，還應該學習以下理論：交際英語測試理論，題型功能與命題技術理論，題目分析理論，參數等值理論以及試卷生成理論等。只有這樣，建設高質量的大學英語試題庫才有了可能。

2，明確試題庫的命題原則

大學英語試題庫是供學校在每學期的期末測試學生所修英語課程的學習成果的。這就意味著測試的內容必須要與學生所修的英語課程相聯系，與教材內容相一致，即圍繞該英語課程目前所使用的課本來命題。這就需要命題教師認真研究國家教育部頒布的大學英語教學大綱這一指導思想，以大學英語現行教材為依據，加強試題庫的建設，要做到：

3，2，1集體命題。嚴格篩選。集體命題即命題教師對教學大綱、現行教材、命題方案，以及各位教師提供的試題進行集體討論、審查，并在此基礎上修改、篩選、入庫，確保試題庫品質優良，標準統一。

3，2，2試題內容分級鮮明，考點全面，題型多樣，鼓勵原刨。命題時，要充分考慮到各個年級、各個層次學生的水平差異，區分難易，知識點要覆蓋學生所修的四級英語課程，包括詞匯、短語、句子、段落、篇章等；題型儲備力求多樣，比如多選、判斷、填空、改錯、問答等等，以方便抽取，滿足不同需要的能力測試要求。另外，要鼓勵熟悉學生容易混淆語言點基礎上的原刨試題。

3 計算機管理，硬件配套

計算機的應用，不僅可以告別手工命題的傳統方式，在試題的儲備、修改、增減、篩選、抽樣、生成、整合等方面都起到了不可或缺的作用。學生可以方便地在校園網上或數字網絡語音室中自主學習。自我測驗。教師也可以隨時從校園網或教師機終端編輯試題，并對學生進行考試，并實時進行卷面統計和分析。

隨著對“教考分離”這一做法不斷地深入研究，以及試題庫相關技術的持續發展，相信可以更大程度地增強教師與學生各自投入的主觀能動性，從而提高學生實際運用語言的能力，促使我院的教學水平和教學質量更上一層樓。