中學生自主管理意識的培養

摘要：順應素質教育的要求，傳統的強迫式被動式的班級管理模式，盡管具有良好的短期效果但明顯后勁不足，且與民主管理的現代教育理念背道而馳，有“治標不治本”的局限性，必然要進行根本的變革。應該在班級中給學生創造機會和條件，讓每個學生參與班級管理，讓他們成為管理班級的主人，建立學生自治管理模式。

關鍵詞：中學生； 自主意識； 自主管理

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-020-001

眾所周知，中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。學生在中學以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段后就進入了少年時期，而中學后期則處于青年時期，是個體逐步發展成熟的時期，它標志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的強迫式被動式的班級管理模式，盡管具有良好的短期效果但明顯后勁不足，且與民主管理的現代教育理念背道而馳，有“治標不治本”的局限性，必然要進行根本的變革。應該在班級中給學生創造機會和條件，讓每個學生參與班級管理，讓他們成為管理班級的主人，建立學生自治管理模式。在此，本人針對班內實施的學生自主管理班級的模式談一些自己的看法。

一、培養學生的自主意識，引導學生進行自主管理

自主意識，就是一個人追求獨立自主的思想，也就是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求。自主意識是一個人的人格的核心因素，而自主管理能力則是自主意識發展良好的典型表現。我們說一個人具有自主管理能力就是說這個人能意識到自己的能力和資源，并能夠有效地利用自己的能力和資源。因此教師要善于引發學生的自主意識，強化學生的主人翁意識，讓學生做自己想做的事，有相對自由選擇的權利，有參與制定班規班約、集體活動規則等的權利，有參與班級管理的權利，對學校的部分事務擁有參與討論和決策乃至管理的權利等等。

二、完善班級管理制度，建立學生自主管理機制

要培養學生的自主管理能力最重要的是建立一套能把學生的積極性調動起來的學生自我管理機制。根據《中學生守則》、《日常行為規范》等，結合班級學生的實際情況，確立“以法治班”的班級管理制度。

1、民主選舉班委干部

班干部隊伍是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。有了一支強有力的班干部隊伍。班級管理就成功了一半。首先采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后由班長組織班委會制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部的主要職責是協助班主任進行班級日常管理，組織、安排和協調好班級的各項活動。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價。

2、建立“輪流”值日班長制

每位學生按照學號輪流來當值日班長，班中的事務由值日班長全權負責。值日班長負責檢查當天班級的紀律、衛生、校服胸卡的穿戴等，督促每一位同學做好自己的份內事，負責記載好值日班長記錄手冊，登記日常德育加減分情況以及檢查班干部的工作情況。這種形式為每一位學生提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識，班級內部也日趨團結。

3、建立班級“小組長”負責制

根據班級學生的實際人數，把班級分成5個小組，每組設有組長、副組長、背書組長、勞動組長等。組長管全盤并負責收發作業；副組長主要負責組內同學課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等；背書組長主要負責檢查組內同學語文和英語的背誦和默寫情況；勞動組長主要負責檢查和監督本組同學的衛生工作。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

4、建立宿舍“宿長”負責制

由各個寢室自主選舉產生一名“宿長”，宿長全面負責本寢室日常的衛生、紀律工作。每位宿長必須安排好每天的值日生，督促好每位值日生做好宿舍衛生工作，每位宿長每天早上負責檢查宿舍日常衛生工作并填寫好每日宿舍衛生記錄卡，督促好宿舍每位成員做一名文明的住宿生。

通過這些形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，學生的自主意識明顯提高。學生既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，真正做到了“人人有事做，事事有人管”。

三、實行“賞罰分明”的獎懲制度，使班級管理精細化、人性化

以上說的都是“人管人”的管理方法，容易帶有主觀的色彩，管理中尺度又難把握，所以，要有一套比較完善的獎懲制度來約束學生的日常行為，獎懲制度是班級長效管理的根本保證。根據《中學生守則》、《日常行為規范》等，結合班級學生的實際情況，確立了班級“百分”考核制度。班主任先給每位同學每學期每人100分底分，根據相應的獎懲制度給予個人加分或減分，看到期末你還有多少分，這就是期末評三好學生，評爭三好積極分子的依據。“百分”考核制度，現在已經成為我們班級督促同學們自我管理，自我教育的一種有效手段。

四、關注學生思想情緒的變化，適時進行心理健康教育

中學生的思想發展，具有迅速過渡、逐步涉世、容易沖動等特點。班主任在培養學生自主管理班級的同時，應該及時關注每一位學生的思想情緒的變化，利用展會課、班會課或通過開展豐富多彩的班級活動，如：演講比賽、運動會、知識競賽等適時對學生進行心理健康教育，引導學生學會生活、學會交往、關心他人、關心集體，提高識別是非和自我控制能力，培養學生健康的人生觀和科學的世界觀。

以上是我在班內實施學生自主管理模式的一些做法。通過學生的自主管理，學生學會了做人、學會了做事、學會了生活、學會了學習、學會了合作、學會了組織、學會了反省、學會了創造性地工作，為畢業后走向社會，為自己日后的發展打下了堅實的基礎。