物理教學中困難生的轉化

摘要：物理學習中的困難生可分為以下幾種類型：暫時困難型、能力不足型、動力不足型、整體性困難型。結合實際教學要做好這部分學生的轉化工作，就要結合學生的特點對癥下藥，不能把所有困難生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對困難生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

關鍵字：困難生；物理學習興趣

中圖分類號：G449

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-103-001

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，中職類學校更是以培養服務當地經濟建設的技能型人才為已任。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好困難生的轉化工作。

困難生形成的原因是十分復雜的，物理學習中的困難生可分為以下幾種類型：暫時困難型、能力不足型、動力不足型、整體性困難型。

結合實際教學要做好這部分學生的轉化工作，就要結合學生的特點對癥下藥，不能把所有困難生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對困難生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

1、暫時性困難的困難生。這類困難生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類困難生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“欠賬”越來越多，造成學習困難繼續加重。

2、能力不足型的困難生。這類困難生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點。教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規律，并掌握物理習題解題技巧。對這類困難生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。

3、動力不足型的困難生。這類困難生相對較多，幾乎占困難生人數的50％以上。學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力。另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

4、整體性困難的困難生。這類困難生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

做好困難生轉化工作是一項艱巨的工作，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛困難生，使師生間形成“情感共振”。同時，要充分利用物理學科特點，使他們形成較強的學習動機，從而使這部分學生喜愛學習物理課。困難生的轉化工作任重而道遠，但只要通過大家的不懈努力，相信每一位學生都會成為棟梁之材。