小議新課程下信息技術與學科整合

摘要：教育者在教學過程中，要善于用鮮明生動的形式。將認知對象進行各種變換，能具體明白地顯示和闡明認識過程本身，充分展示知識的形成過程，而且能引導學生自己去得出知識的結論，從而增進他們的想象力和創造力。

關鍵詞：新課程；信息技術；學科整合

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-049-001

現代教育技術作為教育改革的制高點和突破口早已成為人們所關注的焦點，而利用信息技術提高教學效率也成為現代教育技術的顯著特征。更重要的是，隨著課改的不斷深入，我們都已認可了一點：在新課程下，各學科需要與信息技術整合!

信息技術與其他各學科教學的整合，是教育信息化的重要環節，也是今后各科教學的發展方向。基礎教育改革必須借助于現代教育技術的滲透，而實現這一目標的基本策略就是實現信息技術與課程的整合。所謂信息技術與課程整合就是運用信息技術手段的優勢，整合優秀教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式、實現資源共享；營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式，解決學科教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效果，其最終目的是追求教學效果的最優化，有利于培養學生的創新精神，提高學生的能力。因此，探索其整合模式、方法，就成了當前急需解決的課題。

信息技術與學科教學的整合對廣大教師也提出了更高的要求，教師不但要掌握學科知識，還要有一定的信息素養，要用教育信息化的最新理念來指導教學活動。要逐步實現教學內容的呈現方法，學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多采的教育環境和信息化課程資源以及有力的學習工具。

但是很多教師在信息技術與學科應用上存在著誤區，下面就幾方面談談我的看法，與大家一起分享。

1、多媒體課件制作與應用上的誤區

誤區之一：課件制作過多，追求“外在美”，忽視課件的“內在美”。多媒體課件制作不僅是藝術，更重要的是科學，這是每一個課件制作者都需要注意的。我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在第一位。

誤區之二：只重視多媒體課件的運用，忽視傳統媒體的運用。一些課件，大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”全程播放，學生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員。使多媒體輔助教學成了“應試教育”的幫兇。在實踐教學中，結合教學內容，恰當運用多媒體，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學效果。

2、教學方法和教學思想上的誤區

在教學思想上重視課內，忽視課外。目前多媒體輔助教學還局限于課堂上的使用，而忽視課外對學生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學光盤，也不外乎是用于學生的練習、考卷，或者把課本上內容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學筆記搬家”。實際上，做練習我認為還不如傳統的練習冊。解決問題的實踐，即注重學生能力培養的課外輔導軟件多一些，這樣做才是努力減輕學生的負擔實現“素質教育”。

在當前新課程改革的環境中，信息技術與學科課程整合的實踐和研究已經起步，任何事物都有一個發生、發展的過程，也許現在談“誤區”為時過早，但是如果能較早地注意到在這些問題上所可能出現的偏向，那就更有利于新課程改革的健康開展。

針對這些存在的問題，一些教師的看法是，運用多媒體教學應當把主要精力放在拓展視野和教學的思路上，通過信息技術主要是呈現教科書以外的內容，向學生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學生更生動、更豐富地了解教學內容。

也有專家認為，不應該夸大信息技術在新課程中的作用，也不應該用信息技術來衡量教師的教學是否符合新課程的要求。有的學校評課，把教師授課是否用多媒體作為一項指標加分，而且不管該不該用，用得好不好。似乎教師授課不使用多媒體，就不是一堂好課，這完全是一種誤導。

所以。采取的模式和方法就成了新課程下信息技術和其他學科能很好的整合的關鍵問題。因此，我建議大家：要避免投入太多的精力制作一次性課件，應當根據不同學校的發展水平和特點，對信息技術進行多樣性、組合性的應用。應當適度、適合。不要為了技術而使用技術，用的不恰當反而增加教師的負擔。

教學中要注意現代信息技術與傳統教學技術的結合，不應忽略原有的技術設備和資源，技術的更新不應盲目攀比，應根據本地和本校的現狀，將現代信息技術與實物投影儀、錄音、錄像等結合起來，綜合運用。

無論如何，我們都應清醒地認識到，信息技術與學科的接合，是在課堂教學中把信息技術和課程內容有機結合，完成課程教學的一種新方式，絕不是彼此分離而各自獨立的“兩粒沙”。整合是促進信息技術與學生學習方式的變革；是信息技術與教師教學方式的變革；是信息技術與師生互動方式的變革。把信息技術運用到學科教學中，應該就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。這不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要推動課堂教學改革與創新，培養學生的信息意識和信息能力，最重要的是提高學生自主學習的能力和創新能力。

總之，教育者在教學過程中，要善于用鮮明生動的形式，將認知對象進行各種變換，能具體明白地顯示和闡明認識過程本身，充分展示知識的形成過程，而且能引導學生自己去得出知識的結論，從而增進他們的想象力和創造力。