淺談初中語文的口語訓練

培養學生的口語表達能力，是初中語文教學的重要任務之一。培養有口才的全面發展的人才，是社會發展的需要，也是語文教學的一項重要任務。但是，一些語文教師只重視讀寫訓練，而忽視聽說訓練，造成一些學生升入高一級學校或步入社會后，口語表達能力差的現象。因此，對初中生進行嚴格的口語訓練是非常必要的。那么，怎樣才能把口語訓練抓好呢?

一、創造環境，營造氣氛

對學生的語言質量影響最大的是周圍的語言環境。教師首先要以身作則，說普通話，教學語言干凈、精煉、邏輯性強、有趣味，以優美、規范的語言范例影響學生。初一新生一入學就應要求他們在日常學習和生活中講普通話，同時要提醒、教育學生注意分辨、分析周圍的語言環境，從語法、修辭、邏輯等方面規范自己的語言，抵制社會環境中的不良語言的影響。我所教學生大部分來自客家方言區，說普通話時受到客家方言影響較大，常出現一些語言使用不規范的現象。為了能使這些不規范現象得以糾正，我特意用一節課時間，讓學生們找出日常生活和學習中經常用得不規范的詞句。如:“好酷”(好漂亮或瀟灑)、“好爽”(好舒服)、“搭車”(乘車)、“當電燈泡”(充當多余的角色)等。同時，指出這種不規范的語言不利于推廣普通話，不利于青少年的成長。總之，師生要共同努力，創造講普通話的良好環境，形成使用規范語言的氛圍。

二、加強朗讀，善于借鑒

能夠把話說好的人都會有這樣的體會:自己要想把話說好，首先得學習別人是如何把話說好的。初中語文課本中的每篇文章都文質兼文，不僅內容好，而且章法、思想意義等方面都獨具匠心。古人云:“讀書百遍，其義自見。”朗讀不僅是理解文章的重要手段，也是提高口頭表達能力的重要途徑。因此，語文教師在教學中一定要加強學生的朗讀，讓學生在讀中借鑒，吸取文章的精華。如朱自清的散文《春》是一篇經典文章，它就像一卷春的圖畫，像一曲春的贊歌。學生們認真反復地朗讀，可以學到很多東西。如，學習本文準確、生動的用詞——用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙，用“紅”寫春日融融;寫春花，一個“鬧”字把音響和景象全寫出來了……全文僅600多字，以準確、凝練的用詞寫出了大地回春、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。學生們在朗讀中感悟到了本文用詞的準確巧妙，這種遣詞造句的方法能在以后的口語表達和寫作中得到借鑒。學生們還可以在朗讀中感受到文章精巧的構思、情景交融的寫法、恰當修辭方法的運用，這對學生們今后的口語表達能力的提高也有很好的借鑒意義。

三、加強實踐，形成能力

讓學生們將在朗讀中積累到的文章用詞的方法、巧妙的構思等，運用于實踐，以形成良好的口語表達能力。我在教學中，主要運用以下幾種方法加強學生的口語訓練。

(一)課堂提問

課堂提問，是教師在教學中經常運用的一種形式，也是進行口語表達的訓練一種方法，是發揮性的口語練習。課文后的思考練習題，有不少是要求口頭回答的，這為教師進行口語訓練提供了材料。如《社戲》一課的“探究#8226;練習”就有這么一題:“說說下面幾句話表現了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎?1.在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的……”這樣的問題，可以鍛煉學生們的口頭表達能力，特別是回答第二問介紹家鄉的民風時，他們的興趣很高，都能介紹家鄉幾種好民風。這樣的提問，學生們興趣高，表達欲望強，能收到很好的口頭鍛煉效果。為了達到好的效果，如果沒有訓練題目，教師可以自行設計。

(二)課前三分鐘講話

口語訓練要經常化，要形成一種習慣，要給每個學生提供表現的機會、鍛煉的場合，這樣才能人人都講，個個過關。講話的內容非常廣泛，可以講課文的主要內容、段意、主題等，可以談見聞、講故事、談理想、論時事等。學生對這樣的活動非常感興趣，都非常積極挖掘身邊的講話素材，說話時在用詞方面、邏輯性方面、思想意義方面都有很大的提高。

(三)演講比賽

演講是口語表達和口語訓練的最高形式。為了檢查我一年多的訓練結果和進一步提高學生的口語能力，我在初二上學期進行了以“我愛家鄉”為主題的班級演講比賽。由于題目沒有限制，學生的題目各種各樣，但都能圍繞主題進行演講。有《蓮塘的圍屋》，有《仙境般的姑婆山》，有《歡迎您到賀州來》，《我家的小橋》等，學生的演講的興致非常高漲，講得有聲有色，收到了預期的效果。

(責任編輯 韋 雄)