受益匪淺的課前反思

凡執(zhí)教者均知，課后一定要反思。是的，我也是這么做的。

但是課前反思更是十分必要的。

一個周日的晚飯前，我習慣性地翻翻即將要講授的教案。就要上語音課了，這些音素是那么的枯燥無味，怎樣才能使這些枯燥無味的東西變得有趣呢?想著想著，連正在吃的飯菜也覺得無味了，這時女兒遞給我一個酸辣椒，我頓時胃口大開。啊，音素教學是否也可加一兩個“酸辣椒”?

一種設(shè)想在我腦海里形成，于是:

一、我收集第一、第二模塊學生已基本掌握的字母和單詞

Ee[i:]Bb[b i:]Cc[c i:] Dd[d i:] Gg[dзi:] Pp[p i:]Tt[t i:]Vv[v i:]

Ff[ef] Ll[el] Mm[em]Nn[en] Ss[es]Xx[eks]Zz[zed]

Aa[ei]Jj[dзei] Kk[kei]Hh[eit∫]

Uu[ju:]Qq[kju:]Ww[`dblju:]

Ii[ai] Yy[wai] Oo[u] Rr[a:]

toilet[`ilet]office[fis] girl[g:l]

hat[ht]this[θis]thanks[θ ks]

how[hau] morning[m:ni ] 等。

從中學生們已認識了17個元音音素:

/i:/，/i/，/e/，//，/:/，//，//，/u:/，/u/，

/ei/，/ai/，/a:/，/u/，/au/，/i/，/e/，/u/

認識了19個輔音音素:

/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，

/f/，/v/，/θ/，/δ/，/s/，/z/，//，/dз/，/rl/，/wj/，/h/

二、給學生一塊甜甜的糖

過去是老師教學生，今天換成學生教老師。看誰是這節(jié)課中最好的老師(即利用學生已熟悉的漢語拼音優(yōu)勢，融入英語拼讀中)。

三、一定先提醒學生

①英文中的元音音素相當于漢語拼音的“韻母”，而英文中的輔音音素就相當于漢語拼音的“聲母”。

②漢語拼音有“四調(diào)”，但英語只有重讀音和非重讀音。而且雙音節(jié)以上才標:如[ti:t]。

③元音音素在前，輔音音素在后時，與漢語的朗讀課文一樣。(即按順序讀:我們一起……)

④輔音音素在前，元音音素在后時，與漢語拼音一樣。(即拼讀，取中間音):如[uld]。

四、引導學生拼讀

①[haudu:ju:spelj:neim]

→How do you spell your name?

②[`hel θisizfeifei]

→Hello， this is Feifei.

③[hi: iz mai b`rΛθ]

→He is my brother.

……

經(jīng)嘗試，收效比我的預(yù)想還好得多。

從此，課前反思便成了我的教學手段之一。我常帶著以下問題進行課前反思:

①預(yù)計這節(jié)課學生能掌握所授知識的百分比，是否還有更佳的方法，手段。

②設(shè)計的時間是否科學(不能趕課，也不能浪費時間，而且學生要消化良好)。

③例題、作業(yè)的質(zhì)、量是否合理(既要溫故，又要知新;既要照顧大部分，又要兼顧兩頭);是否與其他學科有沖突……

我覺得，課前能對自己即將講授的教案進行多次反思，對自己的教學很有幫助。

①學生能用小學的知識來解決初中的難點，激發(fā)了學生學英語的興趣，更重要的是趕跑了學生學習英語的害怕的心理指揮棒。(老師沒有教，我自己也會拼，會讀，初一第一學期的學生，竟能拼讀初二、初三甚至更難的單詞了)

②增強了學生學習的信心，從而他們會更自覺地去嘗試——培養(yǎng)了學生的能力。

③學生會自己拼讀，以后的語音會更準確，對提高學生聽力水平有很大幫助。

……

總之，課前反思有百益而無一害。

(責任編輯 黃 曉)