試論培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑

語文教學(xué)的首要任務(wù)是什么?那就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。什么是語感?語感就是對(duì)語言文字敏銳的感覺，一種對(duì)語言文字豐富的聯(lián)想、想像的感知活動(dòng)，它是理解一切語言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的能力。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解各方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。可見，培養(yǎng)語感是學(xué)好語文很重要的一步。那么，怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我想從以下六個(gè)方面談一談。

一、多看多記，培養(yǎng)語感

多看，既看生活，又看書本。現(xiàn)在的中學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，接觸社會(huì)與生活少，除課本之外，能大量閱讀的人實(shí)在不多，要記而沒有記的東西也太多。這樣，他們?nèi)鄙倭藢?duì)語言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，語感能力就無從提高。因此，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生多看多記的閱讀習(xí)慣。課外有選擇地推薦各種閱讀材料給學(xué)生閱讀，這是多看的訓(xùn)練;同時(shí)，我還經(jīng)常同學(xué)生交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)他們多記。這樣做對(duì)形成良好的語感具有十分重要的作用。因?yàn)橹挥辛己玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成才可以使學(xué)生終生受益。通過閱讀，他們的精神世界會(huì)更加豐富;通過閱讀，喚起他們對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨;通過閱讀讓他們感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。而閱讀又是語感的運(yùn)用和體現(xiàn)，沒有閱讀也就談不上語感。學(xué)生在自由、寬松的氣氛中博覽群書，猶如蜜蜂采蜜。他們與書中的主人公同歡樂，共憂思，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。同時(shí)他們?cè)陂喿x過程中，感受語言的奧妙，認(rèn)知了語言的情趣，把握了語言的精髓，初步形成了自己的語言文字觀。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”說的就是這個(gè)道理。因此，大量瀏覽和精讀各種文體的優(yōu)秀范文，形成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提和基礎(chǔ)。

二、通過朗讀訓(xùn)練，感受語感

“讀書百遍，其義自見。”提示了幫助學(xué)生感知語言的金鑰匙——讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓(xùn)練方式。通過朗讀，語言材料的音質(zhì)感、音量感，對(duì)語流中意義組塊的整體感應(yīng)能力和層次分隔的感悟能力，捕捉語言主旨的能力，迅速評(píng)價(jià)的感悟能力，都會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如果朗讀時(shí)僅是簡(jiǎn)單地把文字流暢地讀出來，就無法體會(huì)作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時(shí)要感情充沛，甚至要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情融為一體。具體做法是:

(一)語文課上

1.加強(qiáng)朗讀示范。我先帶表情朗讀課文。學(xué)生從我的朗讀去捕獲信息，去感受課文的意蘊(yùn)，以此激發(fā)他們朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清《春》時(shí)，我以充満喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次的停頓時(shí)力求音停意不停，語斷情不斷，將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被我的朗讀所感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀欲望。

2.教給學(xué)生朗讀的技巧。

掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。

首先，要注意語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)，要重讀。在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。

其次，要注意停頓。如在教學(xué)文言文時(shí)，句子的停頓就代表一個(gè)語義單位。句子停頓處理不好，必將影響到對(duì)句意的理解。

再次，要注意語氣。在對(duì)話體的文章中尤為常見，如《雨說》、《唐雎不辱使命》都要讀出語氣。

最后，要注意語速適當(dāng)和語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。語速快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒、激情的語速要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語速要慢，并于激情處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉。如《雷電頌》。

3.采取多樣形式。根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法。感情奔放的全班齊讀，感情婉約的跟錄音讀，情景交融的配樂朗讀，而對(duì)戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。

2.早讀晚讀時(shí)

充分利用一周四次早讀晚讀的時(shí)間來給學(xué)生讀課文，讀名家名作，讀同齡人佳作等。

三、強(qiáng)調(diào)背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多。文章精美，語言規(guī)范，文詞雅致，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如現(xiàn)代作家朱自清、老舍、巴金、葉圣陶這些文學(xué)大師的作品，以及唐詩(shī)宋詞，讓學(xué)生熟讀精思，對(duì)于重要文章要強(qiáng)化背誦，這對(duì)于學(xué)生的語言積累是相當(dāng)重要的。首先教給他們背誦的方法，要在理解的基礎(chǔ)上去背，并且及時(shí)地檢查學(xué)生背書的情況，填入貼在教室后的背書榜中，督促學(xué)生背書。這樣一經(jīng)積累后，他們才能真切領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心，揣摩到文章語氣情感的變化，體味到文脈的起伏，文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章的精華，才能便于他們學(xué)習(xí)借鑒。可見，沒有背誦之功，我們就無法實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。

四、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語感

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，我特別注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語感。如教學(xué)朱自清先生的《背影》，我結(jié)合語境，從分析語言入手。文中作者四次流淚。第一次，(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次，我的淚很快地流下來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見……”文章雖然連寫四次流淚，但文字并不重復(fù)雷同，而是同中有變，多姿多彩。通過結(jié)合語境來分析，作者四次寫“流淚”，抒發(fā)的感情并不完全一致。第一次作者在徐州見到父親，看見凄慘的家境，滿院的狼藉，祖母去世，父親失業(yè)，于是一股凄涼感涌上心頭，難過地流下了眼淚。第二次是望父買橘。這是感情的高潮，父親穿過鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買來橘子，一個(gè)“穿”字，一個(gè)“爬”字，說明了父親年歲大了，行動(dòng)不便，充分表現(xiàn)了愛子的一片真情，這時(shí)“我看見他的背影”流下了感激的淚水。第三次是車站別離，父親的背影消失了。想起父親的老態(tài)龍鐘，一種憂傷的情懷頓時(shí)噴發(fā)，留下了辛酸的淚水。第四次是作者接到父親的來信，想到頹唐的父親，慘淡的家境，凄涼的晚景，一種負(fù)罪感涌上心頭，于是流下了愧疚的淚水。經(jīng)這么一分析，學(xué)生對(duì)《背影》語言的感知和把握就顯而易見了。可見，學(xué)生從不自覺地掌握語言提高到掌握語言這一語感的形成，不是單靠他們自己形成的，而在于老師是否有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

五、抄寫、仿寫，積累語感

我們不但要重視常規(guī)的寫，更要重視抄寫、仿寫，因?yàn)樗鼈兌际桥囵B(yǎng)語感的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)寫的重要的中介環(huán)節(jié)。抄寫是把精彩的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來，目的是使學(xué)生積累知識(shí)和寫作素材，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)鑒別力。仿寫是提高學(xué)生的寫作技巧和語言應(yīng)用能力的有效訓(xùn)練方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有不可忽視的作用，尤其對(duì)那些毫無寫作興趣的學(xué)生，仿寫就是他們寫作的引路人。為此，我經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生仿寫。學(xué)生能在作文當(dāng)中適時(shí)地引用古詩(shī)句，會(huì)給作文增色不少。這樣，我先從別人的優(yōu)秀習(xí)作中分別選出三段引用古詩(shī)句的文段給學(xué)生抄寫，然后讓學(xué)生根據(jù)我所提供的詩(shī)句按特定的語境來仿寫一段話。如此訓(xùn)練積累他們的語感。

六、豐富課外生活，強(qiáng)化語感

語感的培養(yǎng)還有賴于充分利用課外時(shí)間來開展豐富多彩的活動(dòng)。如天天收聽收看廣播電視新聞，聽報(bào)告時(shí)有重點(diǎn)的記錄，每日一詩(shī)，天天寫日記，抄寫格言，當(dāng)小記者進(jìn)行采訪，開展影評(píng)活動(dòng)，辦文學(xué)社，讓每個(gè)學(xué)生輪流編輯語文小報(bào)等等。這些活動(dòng)之所以有效，就是因?yàn)榇罅康恼Z言實(shí)踐使學(xué)生豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了語感。還可以堅(jiān)持課前一分鐘說話訓(xùn)練，這也可收到很好的效果，學(xué)生的普通話水平提高了，詞匯逐漸豐富了，語句逐步通順了，語音感、語義感、語法感、語氣感都增強(qiáng)了。

此外，我們教師也要有強(qiáng)烈敏銳的語感，這是不言而喻的，又是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹恼Z言對(duì)學(xué)生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭語還是書面語，特別是課堂語言，應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象，有節(jié)奏，有美感，這是養(yǎng)成學(xué)生良好語感的一個(gè)重要因素。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的分析，以深入理解語言文字的豐富內(nèi)涵，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。只有在教學(xué)中注重了語感能力的培養(yǎng)，才能使語文教學(xué)任務(wù)最終落到實(shí)處。

(責(zé)任編輯 李 曄)