英語的交際功能與現代高中英語課堂教學

學習英語的主要目的是為了進行文化交流，因而，在高中英語教學中，培養學生的語言交際能力就顯得尤為重要。我國現行英語教科書的編排也充分體現出培養學生交際能力的重要性。但是無論是在我國高中英語的課堂教學模式上，還是在我國現行高中英語教科書中，我們在培養學生的語言交際能力這方面的工作做得還是很不夠的。下面我想從高中英語教學的聽、說、讀、寫四個方面來探討如何運用英語的交際功能來改進高中英語課堂教學，以期獲得更好的課堂教學效果。

一、運用英語的交際功能培養學生的聽力

在高中英語聽力課堂教學中，教師在實踐中要著重培養學生的聽力理解能力。而要做好這一點，教師就必須想方設法讓學生能夠聽懂各類題材的聽力材料。在我國現行的聽力教材中，由于不夠重視英語交際功能對聽力教學的作用，因而在聽力材料的選擇上存在著較大的問題。例如:教材所選擇的聽力題材涉及的領域比較狹窄;所選的聽力材料大多是涉及一些生活對話、生活故事、文學或歷史類的題材，而涉及社會科學、科普、軍事等方面題材的聽力材料就比較少。這種“偏食的聽力材料”沒有體現出英語的交際功能，使用起來勢必會影響到學生聽力的提高。而其中一些聽力材料的內容則是既枯燥又冗長，根本不考慮語言的交際功能，使用

起來純屬浪費時間，因而根本就沒有必要把它們列為聽力教學的內容。

在高中聽力教學實踐中，為了提高學生對聽力教材的適應能力，為了能讓學生聽懂各種題材的聽力材料，教師應緊密結合英語的交際功能來挑選聽力訓練材料。在選擇聽力材料時，教師應保持與日常生活有關的訓練材料的量，剔除那些難聽懂的、枯燥乏味而冗長的聽力材料，增加一些淺易的關于社會科普、軍事等其他方面的聽力內容。這些經過根據語言交際功能來嚴格挑選的聽力材料不僅能在學習過程中保持學生的學習注意力，而且還能提高他們的學習興趣，進而有效地提升英

語聽力課堂的教學質量。

二、運用英語的交際功能培養學生的口語會話能力

在高中英語的口語課堂教學中，口語會話能力的培養與英語的交際功能有著非常緊密的聯系。由于教科書中僅提供了有限的語言材料和少量相關的句型和短語，而忽視了提供能夠培養學生英語交際能力的有關基本對話的示范和相應的替換練習，這樣，在教學的過程中，教學工作往往開展得相當艱難，英語口語課的課堂教學也難以達到滿意的效果。

為了改善我國高中英語口語教學的課堂教學效果，教師可從提高學生的英語交際能力入手，提供一些易于操練掌握的對話，增加一些適用的句型和短語，降低練習難度，并靈活地調節教學節奏，從而讓學生能隨心所欲地排練并表演對話，輕松地獲得良好的口語訓練效果。

三、運用英語的交際功能培養學生的閱讀能力

(一)運用英語的交際功能考查學生對閱讀材料的理解程度，并增強學生的語言運用能力

在英語閱讀課的課堂上，教師可運用語言的交際功能安排學生對閱讀材料的主旨、大意進行分組討論或與教師進行輕松的交流，教師也可對學生進行一些關鍵性的提問，還可以引導學生尋找各個段落的主題句和關鍵句，歸納段落大意。在進行這樣的活動時，學生獲得了發揮潛能的機會，積極主動地參與學習活動。在學習交流的過程中，學生既了解了課文的內容，又鍛煉了自己的語言運用能力，這是一種很好的互動課堂教學模式。

(二)運用英語的交際功能來學習并運用閱讀中出現的重點句型、重要詞匯及短語

學習的目的在于運用。在進行閱讀教學時，遇到材料中需要學生掌握的重要句型、重要詞匯和短語時，運用英語的交際功能來引導學生學習、運用它們也是一種很好的教學途徑。例如，在學習句型

“主語+及物動詞+it(形式賓語)+形容詞(賓補)+動詞不定式(賓語)”時(e.g. We find it difficult to finish the job on time.)，教師可在電子屏幕上顯示下列材料:Think，impossible，to attend the party. Find，hard，to find time to get there.

接下來教師可根據材料和句型來引導學生編排演練對話，反復進行操練，直至能夠熟練運用。此法也可用于重要詞匯和短語的學習。

(三)運用英語的交際功能來鞏固閱讀課上學習的知識

在閱讀課的學習過程中，學生不僅要學習知識，而且要鞏固課堂上學到的知識。我們在鞏固知識的過程中加入語言交際的元素，這樣學生就能在輕松愉快的學習氛圍中逐步掌握所學的知識。例如，在學習話劇、故事之類的閱讀材料時，我們可以讓學生將故事改編為小品進行表演。我們還可以給學生提供重要的基本句型和有用的習慣用語和詞匯，讓學生簡述課文、小結課文等。這些引入交際英語元素所進行的鞏固練習可極大地調動學生參與閱讀課的學習積極性并創造出良好的、積極的課堂學習氛圍，從而獲得良好的課堂教學效果。

四、運用英語的交際功能培養學生的寫作能力

學生英語寫作水平的高低與學生的英語運用能力有很大的關系。倘若一個學生能較好地運用英語進行交際，那么該學生的寫作水平經過合理的訓練之后會很快得到提高，反之則提高得較緩慢。

在進行高中英語寫作教學中，如果我們光靠講解作文的類型、作文的體裁和學習范文、寫作技巧等方法來進行教學，那么教學的效果往往是不太理想的。如果把這些方法與加強學生的英語交際能力結合起來，教學的效果則會更好。

在英語寫作教學時，我們可以從讓學生反復運用各種常用的英語交際句型入手進行教學。

通過對五個基本句型的拓展運用和增加英語常用句型供學生反復使用的教學辦法不僅能提高學生的英語交際能力，而且還能使學生順利地完成從口語表達過渡到筆頭表達的轉換過程。朗讀，多背誦英語范文和優秀文章，寫英文日記、英文書信等方式也可以提高學生的英語寫作水平。通過這些努力，學生對英語寫作的態度由畏懼轉變為喜愛，進而能夠較輕松地完成英語寫作這一學習任務。

綜上所述，如果我們在高中英語課堂教學中引入英語的交際功能這一元素，那么我們就可以極大地活躍課堂氣氛，形成良好的課堂教學環境，學生將會在課堂上積極參與互動教學活動，最大限度地運用英語。這樣，我們就能促進英語課堂教學的良性發展，提高學生的英語學習成績，更好地完成英語課堂的教學任務。

參考文獻:

[1]Steven J.Molinsky，Bill Blis.朗文快捷英語教程(第二版).中國電力出版社，2007.

[2]劉道義.Senior English for China Student’s Book l B.北京:人民教育出版社，2006.

(責任編輯 周侯辰)