“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”——課堂教學(xué)有效“喚醒”策略

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是我市近兩年教學(xué)改革大力推行的一種模式。它的基本要義為教師用精心設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心而明確的組織和引領(lǐng)，是一種“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程與形式”。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在目標(biāo)上有兩個(gè)關(guān)鍵詞:“兩全，一主”——面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在操作形式上，講究一個(gè)核心:學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)程序有六個(gè)步驟:學(xué)生自學(xué)—合作探究—展示交流—答疑解難—評(píng)價(jià)小結(jié)—檢測反饋。有三個(gè)基本原則:“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“以教導(dǎo)學(xué)”。

在踐行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”過程中，我深深感到，從“教學(xué)活動(dòng)”到“活動(dòng)教學(xué)”，這種教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移的確是一種導(dǎo)向“喚醒”，它不僅反映了教學(xué)發(fā)展質(zhì)樸的回歸，更反映著教學(xué)改革尊重實(shí)際的主動(dòng)和勇氣。

一、活動(dòng)，喚醒學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生萌生熱愛

兒童的情感世界既鮮明又脆弱，興趣既容易得來，亦容易消失。活動(dòng)的形式有助于用活潑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“游戲”的參與中萌生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而形成英語學(xué)習(xí)的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

例如，譯林版牛津英語7B Unit 3 Finding your way學(xué)習(xí)問路、找地點(diǎn)的句型時(shí)，我開展了“Learn to be a good guide”這一活動(dòng)，把學(xué)生分成若干組，每組舉一標(biāo)牌，如Bus Station，Book Shop，Post Office等，一組代表一個(gè)地方，由一名學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，按照所給路線，邊走邊用英語解說，直至目的地;學(xué)生依次聽從小組成員指令，改變路線并走完全程。這種大家參與的小組活動(dòng)，直觀、形象，可以使學(xué)生如身臨其境，動(dòng)口動(dòng)腦，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，連平常不愛講話的學(xué)生也能正確、流利地問路、指路了。而在Integrated skills 這一課時(shí)，“Treasure Hunt”這個(gè)活動(dòng)更是激起了學(xué)生的積極性。事實(shí)證明，如果教師能夠?qū)⒒顒?dòng)巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，提高了注意力，學(xué)習(xí)效果自然就好。

二、活動(dòng)，喚醒主體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生積極參與

活動(dòng)使學(xué)生課堂上的生命處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們常常看到，很多活動(dòng)中，一些非常內(nèi)向的學(xué)生，由于有了活動(dòng)的驅(qū)使，處于一種“被迫參與”但又十分必要的可喜狀態(tài)。可以肯定地說，沒有活動(dòng)，教師便缺少很多觀察了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)錯(cuò)失很多開啟生命混沌、喚醒生命意識(shí)、增強(qiáng)生命自信的時(shí)機(jī)。

為了讓學(xué)生積極參與，我從七年級(jí)開始在每一節(jié)課開始都設(shè)置了Daily English Talk Show 這個(gè)活動(dòng):給學(xué)生2分鐘左右的時(shí)間，讓他們從簡單的值日報(bào)告開始，圍繞每一單元的話題進(jìn)行簡單的演講。例如7A第一單元的話題是This is me，開學(xué)之初同學(xué)們相互之間還很陌生，老師對學(xué)生也不了解，通過這個(gè)話題的演講，不僅僅鍛煉了英語口語表達(dá)能力，同學(xué)之間、老師跟學(xué)生之間也增加了了解的機(jī)會(huì)。在每次演講結(jié)束之后，我都會(huì)給出積極性的評(píng)價(jià)。對其他同學(xué)的要求是“Learn to be a good listener”，就每個(gè)同學(xué)的演講內(nèi)容我會(huì)提出相關(guān)的問題，以激勵(lì)其他學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。七年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備，對那些口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生我都會(huì)在課前對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的自信心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。連續(xù)三年的堅(jiān)持后，所有學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到了長足的發(fā)展，在最后的中考口語測試中，這一屆學(xué)生取得了班均分19.2分的好成績(總分20分)。

三、活動(dòng)，喚醒學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)生學(xué)習(xí)參照

教學(xué)的本質(zhì)是交往，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“做”。“活動(dòng)”是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，是教學(xué)的可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變的過程。心理學(xué)研究結(jié)果表明:當(dāng)感受類型是聽時(shí)，

記憶的保持率為20%;當(dāng)感受類型是看時(shí)，保持率為30%;當(dāng)感受類型是聽加看時(shí)，保持率為50%;當(dāng)感受類型是親身實(shí)踐時(shí)，保持率為90%。

譯林版牛津英語7A第一單元的寫作教學(xué)，我這樣安排“活動(dòng)”:

Activity 1: About Millie

Listen and try to complete the notes about Millie:

Name; Age;Birthplace; Living place; Appearance; Hobbies; Favourite lesson.

Activity 2:About Daniel

ReadDaniel’sprofilequickly andsaysomething about Daniel according to the key words.

11 years old， was born in， live in， short， hair，black， wear glasses.

Activity 3: About me

Part 1: Fill in the blanks with your own information.(見課本P18)

Part 2:Say something about yourself.

My name is ______. I am ______ years old.I live with ______ in ______. I have ______ brothers and ______ sisters. I study at ______ and I am in ______. I am ______ tall. My eyes are ______ and my hair is ______. I love ______.I am good at ______， but I am not good at ______. I want to be a(n)______ when I grow up(長大).

從“學(xué)習(xí)他人的介紹”，到“自己信息的收集”，再到“自己信息的組合”，整個(gè)活動(dòng)過程強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生自己模仿走路。“以學(xué)定教”的原則認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵不是教知識(shí)，而是教思想、教方法。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，找到學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生完成對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的架構(gòu)。

四、活動(dòng)，喚醒健康人格，拓展學(xué)生成長空間

“活動(dòng)單”的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生間的交流、合作。

在合作過程中，大量、豐富的文本信息以及人與人之間的交流磨合，不但滋養(yǎng)著他們的知識(shí)、精神世界，成熟著他們的理解辨知力，而且不斷糾正著性格偏差，完善著成長心智，構(gòu)建積極、主動(dòng)、熱情的健康因子。

“實(shí)際上，只有在真正豐富多彩的兒童生活中生活過的孩子，才能很快成為真正的大人。(日本#8226;小原國芳)”愛因斯坦說:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是:青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”北京大學(xué)前校長蔡元培說:“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”英語教學(xué)盡管不是人格教育，但它從屬于整個(gè)教育事業(yè)，亦應(yīng)自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的使命。

英語教學(xué)的學(xué)科特征，決定其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，將教學(xué)視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，凸顯學(xué)生在課堂中的主體作用，它的確是英語教學(xué)的一種非常有效的“喚醒”策略，是英語有效課堂的強(qiáng)力推動(dòng)器。

(責(zé)任編輯 周侯辰)