淺談課堂中的“活,齊,正”

作為貧困地區的英語教師，在多年的高中英語教學中，我發現近75%的學生不愛學英語，對英語這門學科不感興趣。部分學生上小學還能學會一些單詞，而到了初中，詞匯量增加，需要記一些簡單的句子，就不能迎難而上，慢慢放棄了，以至于英語成績差。還有20%的學生是因為高考而強迫自己學習英語，另外5%的學生愛好英語，對英語課感興趣，學習認真，成績也好。通過調查并結合切身體會，我認為原因有以下幾點:1.學生自身的英語基礎較差，高中的學習壓力大，節奏快，這些學生不能夠很快適應高要求的學習環境，以至于產生厭學情緒而掉隊。2.學生存在學習英語的心理障礙，學習方法不恰當，沒有主動性。3.大部分學生來自鄉下，不能適應高中教師的教學方法，課堂上不敢發言，特別是上課不敢講英語，缺乏信心。針對學生的這種現狀，我認為有以下幾個方面值得探討和深思:

首先，要讓課堂活躍起來。1.教師要革新教學方法，在教學中創造輕松和諧的教學環境，教師要曉之以理、動之以情，講道理來說服學生，讓學生感受到老師的理解、關心和幫助，讓學生處于輕松、愉快的學習環境中。2.教師要加強與學生的溝通和交流，經常和學生談話交心，幫助學生解決學習中碰到的問題和困難，使學生消除緊張的心理，逐漸從被動學習轉變為主動學習，參與課堂教學，成為活動主體。3.教師要改變傳統的教學觀念，在課堂中適當穿插競爭和游戲。根據不同層次的學生，把競爭和游戲帶入課堂，為消除學生在課堂中的消極情緒，教師可以讓學生競爭背寫單詞和課文，還可以把學生分組做游戲。例如在SEFC Book2B，Uint15 Speaking中，把學生分組，特別是讓后進生和好學生做搭檔來完成對話，效果特別好，既完成了教學目標，也讓課堂氣氛活躍了起來，以此來激發學生的學習積極性。

其次，要讓課堂整齊，不僅體現在課堂秩序上，更體現在學生的學習態度和學習效果上。教師要研究適合不同層次學生的教學方法，把一些厭學者轉化為積極上進的有主動性的樂學者，這樣才能逐漸端正學生的學習態度，也就逐漸培養了學生的學習興趣，增強課堂的學習效果和教學效果。例如SEFC Book2B， Unit17 Disabilities講課文之前，我讓同學們搜集一些殘疾藝術家的信息，結果出乎我的意料，有很多同學搜集了我們經常會提到的，如海倫、貝多芬、愛迪生以及張海迪的資料，有少數同學談論了2005年春節聯晚會上表演千手觀音的21位聾啞姑娘，特別是邰麗華，學生們討論得興致勃勃，課堂氣氛頓時高漲。通過討論，學生理解了殘疾人需要尊重，他們有能力，他們可以做得比正常人更出色，同學們對這堂課的內容理解得很深刻。參與這節課討論的同學都很積極，盡管有些同學基礎很薄弱，但是他們都表現出了自己對這堂課的興趣和態度，這樣也達到了教學效果。

最后，要從兩個方面的正確性來引導課堂。第一，要培養學生正確的學習態度，這就需要教師能優化教學內容，努力將厭學者轉化為樂學者，引導學生發展正確的學習動機。學習動機常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起大家的熱情，稍遇困難學生便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的教學中，必須注意端正學生的學習動機，特別是我們的英語課堂，有了正確的動機，也就有了正確的學習態度。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們可以怎樣走，需要注意些什么，激發他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。第二，教師要用正確的方法去引導學生，學習動機的發展會引起學習態度的改變，一個人如果有了積極的學習動機，就會引發強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產生強勁的內動力。作為老師，我們不僅要對學生傳授基礎學科知識，更重要的是要引導學生明白學習的目的和意義所在。只有有了積極的學習動機，學生才會發自內心地端正學習態度，提高學習效率，并能勇敢地面對挫折和困難。通過這些努力才能創造一個正確的教與學互動的科學課堂。除此之外，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態度。奮發向上，你追我趕的風氣，會讓學生受到熏陶和感染;師生關系融洽，有利于相互勉勵，互相促進，也便于溝通，更有利于提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態度。當然，來自家庭、社區等諸多因素也會對學習氛圍有所影響。

總之，教師要革新教學方法，優化教學內容，在教學實踐中不斷摸索總結，使自己的教學方法和教學水平不斷提高以適應新課改，創造氣氛活躍、教學效果良好和學生態度端正的快樂課堂。

(責任編輯 黃 曉)