提高職高生英語預習能力新議

預習是培養學生獨立獲得知識的前提，是提高學生自學能力和學習效率的重要途徑，它能使學生提前感知教材，為課堂學習掃清障礙。長期堅持預習，能夠促使學生有意識、有計劃地使用適合于自己的學習策略，并根據完成學習任務的要求實施自我監控、自我判斷。

一、職高生預習英語的現狀及原因分析

筆者在今年對所任教學校的高一新生就有關英語學習等內容作了問卷調查。其中，有關英語預習項目的調查結果表明，75.4%的學生以前沒有預習習慣，只有15.3%的學生有預習習慣，其余學生的預習情況則是時有時無。究其原因，大部分學生說自己基礎差，根本看不懂，久而久之就養成了課前不預習的習慣。從總體上來看，絕大多數的職高生預習情況令人擔憂，學生的學習習慣較差，自主學習意識較為淡薄。因此，學生的預習習慣有待培養，預習能力有待提高。

二、提高職高生英語預習能力的思考

學生預習能力的形成不是一朝一夕的事情，需要經歷一個漸進的過程。培養學生的預習習慣，提高學生預習能力，應從以下幾方面入手:

(一)培養學生發展性學習精神，充分認識到課前預習英語的重要性，形成正確的學習動機

預習既是培養良好學習習慣的第一步，也為學生接受新的知識奠定了良好的基礎，提高了學生的聽課效率，培養了學生的自學能力，從而為學生可持續發展鋪平了道路。自學能力的培養和良好學習習慣的養成對學生的一生都很重要，而預習是自學的一種，能否培養學生的預習能力，養成良好的預習習慣，是相當重要的。只有讓學生認識到預習的重要性，了解預習的諸多優勢，才會對英語學習有正確而全面的認識，從而保持積極的學習行為。一旦學生把英語學習活動與自身發展聯系起來，那么他們就會感受到一種責任的使命，從而自覺地投入到英語學習中去。

(二)培養學生預習習慣，提高預習能力，教師應重視學生的預習環節，對學生進行預習指導

教師應重視學生的預習環節，對學生進行預習指導。在整個預習過程中，教師的作用不可忽視。教師是課前預習的設計者。預習的設計與預習效果有密切聯

系，是提高預習效率的關鍵。教師要在學生進行預習之前，認真鉆研教材，把握教材重點、難點。確保做到以下四點:

(1)預習要和教學目標結合起來，要有一定的針對性和開放性。

(2)預習面向全體學生，使各個層次的學生都能夠根據自己的能力，有所作為。

(3)預習形式要多樣化且具有趣味性。興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。

(4)預習要有可操作性，能給學生展示的空間。要指導學生更多地參與課堂活動，把他們的預習成果展現出來。

只有學生明確預習的“任務”，預習才可能是有效的，而要使學生的預習成為習慣，變學生“要我預習”為“我要預習”，關鍵在于教師的重視與指導。下面以小組合作預習詞匯為例，對學生進行預習指導。

(1)合理分組。

教師在分組時，要充分考慮學生的性別、成績、能力等方面，形成互補性。

(2)確定組長。

小組合作預習是在課前進行的，教師鞭長莫及，很難對他們進行跟蹤和及時指導，所以組長的確定是關鍵。在挑選組長時應考慮讓那些有一定影響力、號召力、組織能力和協調能力的學生當組長。

(3)具體實踐過程。

由于職高生英語基礎差，學生對新學詞匯的讀和背都有一定困難，如果詞匯這一關沒過就會對后面課文和對話的講授造成阻礙。所以安排學生課前做好詞匯預習是非常必要的。首先將學生分成五大組，由組長帶領全組同學落實預習工作。每位學生各自在課文中畫出Word Bank里的單詞、詞組及自己仍然陌生的單詞。組長的具體任務是想方設法使本組同學能讀單詞，并背下來。上課時進行單詞小組比賽，每位組長都有四次請非本組同學的機會，單詞讀準確并背下來的學生就可為本組加1分，得分最多的那一小組當天可免抄單詞作業。這樣使得那些不會讀的學生也迫使自己去讀，成績稍好的學生自告奮勇去教他人，小組合作促使他們團結互助，共同提高。

三、加強對學生預習的檢查和評價

教學評價是課堂常規中一個重要的環節。只有對于學生的評價得當，才能保持學生學習的動力和讓學生認識到自己的不足。為了提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，教師可采用以下方法進行檢查:

(1)組長檢查。目的是發揮學習小組的作用。

(2)教師檢查。教師檢查可在新課中進行，如根據預習的內容和要求組織英語競賽，使學生在生動有趣的氣氛中創造語言環境，感受語言，發展口語技巧，這不僅能滿足學生的好勝心，同時也檢測了學生的預習效果;更可檢查學生的預習情況，看他們是否按預習目標進行預習;還可看學生書上勾畫的情況，看他們是否把重點詞語和不懂的句子在書上勾畫出來，并通過檢查的結果，及時給予合理的評價。

(3)在課堂教學中讓學生主動參與自創情境，會話表演，展示預習成果。

(4)填寫反饋表，通過學生的自評、小組評價，發揮評價的激勵功能，使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。

四、結束語

良好預習習慣的形成促使學生學習能力和語言運用能力的發展駛入高效低耗的快車道，使英語教學收到事半功倍的效果。隨著學生預習習慣的形成，學生將預習當作學習新知識的不自覺行為，預習任務也可由易到難逐步提高，為自主學習打下基礎，為大容量的英語課堂做好準備，而學生由此形成的獲取知識、獨立思考和解決問題的能力必將使自己終身受益。預習是自主學習能力提高的突破口，是教學不可缺少的環節。

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(責任編輯 黃 曉)