新課程下初中英語教學模式的建立

改革開放三十年來，我國與國際的交流日趨擴大。作為交流的語言，英語也就顯得比較重要。然而，縱觀如今的英語教學，依舊處于極度陳舊的、明顯只為應試的教育層次。據調查，絕大多數的學生學的都是啞巴英語，甚至小學和初中階段的學生在這種教育環境中，對英語的學習幾乎是毫無興趣，更別說有所收獲和造詣了。這就充分地說明過去陳舊的英語教學模式需要改革，本文就從建立藝術化的英語課堂，培養學生學習英語的興趣，充分發揮學生主體性等幾方面進行論述。

一、讓英語教學藝術化，激發學生的學習熱情

(一)豐富課堂教學語言——英語課堂藝術化的關鍵之一

1.口語要專業、優美。作為一名英語教師，如果擁有一口純正、標準、流利的英語，就會給學生留下美好的印象。要做到這一點，就需要教師努力提高自身的素質，多聽原聲磁帶，多模仿英美人士發音，平時的教學工作中多注意發音的準確、優美。這樣的教師才具有魅力，才能在課堂上吸引并集中學生的注意力，贏得學生的尊重。

2.語言需要幽默生動，語調需要抑揚頓挫。幽默生動的語言就像是一個個別樣可愛的微笑，親切美麗，它能迅速拉近師生的距離，并引發課堂上師生間感情的自然交流，是英語課堂中師生交流互動這一活動最強有力的潤滑劑。這不僅使課堂上的交際活動得以順利進行，還能夠在學生心中留下深刻的人格魅力。在輕松的氛圍中，學生愿學、樂學，注意力容易集中，就能在愉快的環境中鞏固所學的語言知識。譬如你問時間的心情是焦慮的，應用降調;但如果你還躺在床上，睡眼惺忪時，應用升調。抑揚頓挫的語調可以挖掘出死板知識中特有的情感，以收到良好的教學效果。

3.多附帶使用肢體語言。基本上學生們都是每一堂課的初學者，其中肯定存在一些他們不能夠理解的單詞句子或段落。這時教師在講解中要附帶使用肢體語言，它有著簡明易懂的優勢。肢體語言不但能活躍氣氛，能培養學生的感官能動性，能建立良好的師生關系，而且能幫助學生加強對單詞或語句的理解和掌握。

(二)懂得尊重學生，善于發現學生的真善美，營造良好課堂氛圍

1.有一顆真愛之心。真愛之心就是告訴我們能夠像愛自己的孩子一樣愛每個學生。要從心底里接受他們，能夠主動地去發現每個學生的閃光點，發現他們的真善美，并適時地告訴他們，你很喜歡他(她)，讓他們知道他(她)在你心中是重要的。因為這個世界從來都不缺乏美，只是缺少發現美的眼睛。這樣你就能很好地和學生相處，你的英語課也就能在這樣一種溫暖的愛堡中獲得意想不到的成功。

2.有一顆求實之心。沒有任何一個學生會對一個不負責任的老師永遠地崇拜下去，相反沒有一個學生會對一個負責任的老師永遠地記恨下去。所以我們每一個英語老師應該有一顆求實之心，實實在在地為每一個學生負責，特別是幫助后進生的轉化，無論是教學上的輔導還是人生上的誨導。另外還要注意我們教師自己的一言一行，做到求實求是。

(三)注重課堂教學設計的藝術化

1.新課導入是課堂教學的首要環節。俗話說萬事開頭難，一個好的課堂導入就能夠迅速地吸引學生進入狀態，后面的教學活動也就能夠得到有力地鋪墊。并且對于培養學生的聽說能力也有一定幫助。

2.課堂導入固然重要，課堂提問也是十分需要注意的。我們不能只是死板地進行枯燥的提問，如此只能引起學生的提問疲乏。因此課堂提問應注重科學性、趣味性、啟發性，應面向全體學生，應注意方式方法，具體有以下幾種:

(1)引導啟發式提問。啟發式提問要求教師提出的問題具體、明確、要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求，且要有一定的啟迪性。例如:在教衣服類的名詞時，就可以向學生提出這些啟發性的問題:Do you have some clothes? Do you like them? Can you tell a story with them?等，而讓學生迅速提起興趣去鉆研，啟發他們得到以下單詞的信息，如shirt、jeans 等。

(2)區分層次的提問。層次性提問不僅要求教師要根據知識點的順序來設置提問，還應根據不同層次學生的水平來設置相應的問題。

還有，對于有些知識點比較簡單的課堂，完全可以放手讓學生們自己去探究、去學習，但作為教師一定要做好后期的效果檢查和查漏補缺。

(四)注重學科滲透和德育教育

一名成功的教師應該是一個多才多藝的教師，是一個智慧型并擁有人格魅力的教師。有的人會說，作為一名英語教師不需要去進行學科滲透，英語課和其他科目根本就沒什么聯系。這是大錯特錯的。

英語也是一門語言，它和我們的母語必定有很多相通之處。例如在講疑問句、陳述句、感嘆句等句式的時候，我們完全可以和漢語句子結構進行比較。當然這只是一方面，在講更多單詞或故事的時候，也完全可以引發到有關它的一些天文地理、名人故事，講給學生聽。不要怕耽誤時間，因為你收獲到的是學生對這個單詞或文章產生的濃厚的學習研究興趣，何愁她(他)不去學，或不愿學呢?

其次就是應該適當進行德育滲透，我曾聽過一個初一英語老師的課。她在講到“love”這個單詞的時候，進行了細致的分析，分析如下:

“love”——“愛”的意思，其中包含四個方面:

第一個字母“l”代表listen——傾聽

第二個字母“o”代表obligate——付出

第三個字母“v”代表valued——尊重

第四個字母“e”代表excuse——寬容

這名教師用一個單詞引發四個單詞，學生知識面也就擴展了許多。更重要的是一個愛字，一個單詞，讓學生明白愛就是傾聽、愛就是付出、愛就是尊重、愛就是寬容。這是多么好的教育。在我們的英語教學中，要想豐富我們的課堂就應該做到教有所獲。

二、充分發揮英語課堂中學生主體性，教師主導性

(一)激發和強化學生的主體意識

據有關外語學習的社會調查發現，影響外語學習的因素是動機、才能、智力以及個人素質等其他方面，其中動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此我們可以看出是否擁有良好的積極的動機是學生能否學好英語的最基礎因素。新課標指出，學生是具有獨立人格意義的人，是學習的主體。并強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。因此在課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，要讓每位學生充分認識到自己既是學習者也是探究者。教師要幫助學生樹立探究者的主體意識，督促和監督學生的主動學習，進行適當的引導和糾正，以發展學生的自主性。

(二)引導和激發學生發展自身的主體情感

有位教師曾經說過:一個教師無論在外面經受了多大的痛苦，在課堂上該笑就得笑;無論有著多大的喜悅，在課堂上也不能忘乎所以。因此，教師是學生學習情緒的主導者，要想營造良好的課堂氛圍，教師在課堂上首先要有飽滿的情緒，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。當學生出現發音、拼讀等錯誤時，當學生由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，要引導他們、鼓勵他們，此時需要一顆善良的心。也就是俗話說的該哭就哭，該笑就笑，時刻為學生著想，就成功了。

結束語:社會的發展日趨迅猛，中國與世界的交流正在大步前行。作為一名新時期的英語教師，我們肩負著培養一個能夠與世界交流的新型的國際性人才，任重而道遠。所以我們現在就應該注重培養學生的外語學習技能，深化課堂教學改革，以力求培養出有較強的綜合技能，有較強的外語交流能力的學生。因此，我們就先從課堂教學模式改革做起吧。

(責任編輯 黃 曉)