閱讀理解能力的培養(yǎng)

中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。初中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務(wù)具有雙重性:第一，對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力;第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。兩個任務(wù)為了一個目的——“為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎(chǔ)”。

一、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

培養(yǎng)良好閱讀習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。

1.養(yǎng)成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地有意識地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

2.擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數(shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么，因此影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速地從一個句子掃視到下一個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

3.限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為在考試時在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

4.閱讀時要做到盡量少查詞典。因為查閱詞典會影響閱讀速度。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，也能進一步增加閱讀量。

二、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力的提高要講究閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同也需要不同的方法。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的閱讀順序。下面分別介紹一些閱讀技能。

1.尋找主題句。

先略讀，通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課文教學時要有意識地讓學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句子關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

2.首末段落與各段首句讀法。

每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)作出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕荩鉀Q末段綜述性話語里的疑難問題。

3.搜尋式閱讀，即跳讀。

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。對于每行的文字只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，通過跳讀尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等。把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞和時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

4.正確判斷和推理。

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實，引用的例證，人物對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

三、課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合

1.充分利用教材中的課文進行閱讀訓練。改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力。每教一篇新課文時，先讓學生用10-20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。泛讀也全是由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

2.開展課外閱讀活動。開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。我們在正常課文教學的同時，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性于一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。良好的閱讀習慣使人終生受益。教師要在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀時，克服疲勞和倦怠心理，并且努力克服心譯的閱讀習慣。

四、教學實踐中的幾點體會

1.充分備好閱讀課。

每篇閱讀課都有不同的結(jié)構(gòu)特點，抓住各課的結(jié)構(gòu)特點是備課關(guān)鍵。按照結(jié)構(gòu)特點來安排教學有利于學生從整體上把握課文，有提綱挈領(lǐng)的重要作用。所以，教師要在備課過程中不斷對材料進行揣摩、分析，達到對課文了如指掌的程度，這是上好閱讀課的第一步，也能因此獲得上好閱讀課的法寶之一——自信。有了這份自信，教師上課便能胸懷大局，游刃有余了!

2.巧引導，巧布陣。

熟悉教材后，教師必須運籌帷幄，考慮合理的教學方式。傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯教學法的弊端歷歷可數(shù)，已成為過去時。教師如何推陳出新，有效地調(diào)動學生的閱讀積極性呢?最好是能根據(jù)材料提煉出一條鮮明的主線索，然后根據(jù)這條主線索合理地展開各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目的性要明確，這樣整個閱讀課主題鮮明，過程有序，目標明確，就能達到較好的教學效果。

3.教學中，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語解釋難句和課文意思。如:The dinosaurs disappeared. We can say， the dinosaurs could not be seen any more. 用學生學過的單詞教英語，學生聽得清楚，理解得準確，這樣學生的閱讀能力和運用英語的實際能力必將有所提高。

總之，我們應(yīng)力求上好每一節(jié)閱讀課，使每一節(jié)閱讀課成為學生提高閱讀能力的示范課，讓學生在閱讀中嘗到樂趣，增強閱讀的信心，逐步提高閱讀能力。

(責任編輯 周侯辰)