高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。雖然廣大英語(yǔ)教師對(duì)此進(jìn)行了廣泛的研究和討論，已取得了一些成果，但學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到顯著的提高。下面筆者擬探討幾個(gè)問(wèn)題并提出解決的策略。

一、閱讀題材狹窄，信息量補(bǔ)充不夠，無(wú)法激發(fā)學(xué)生足夠的興趣

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校使用中英合編人教社的新教材。這套教材曾以嶄新的教學(xué)理念，科學(xué)的編排，豐富的內(nèi)容贏得國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育工作者的一片贊譽(yù)。但我們所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看九十年代初編排的教材，有些內(nèi)容已顯得陳舊過(guò)時(shí)，題材也過(guò)于狹窄。教材中的人物介紹類文章大多為著名歷史人物，如Walt Disney， Abraham Lincoln， Albert Einstein， Karl Marx， Madam Curie等，而學(xué)生對(duì)這些人物大多已有一定的了解，這在一定程度上減弱了學(xué)生渴望獲得信息的心理，不能很好地激發(fā)其閱讀興趣。若在教材中增加一些緊貼時(shí)代的文章:如介紹電腦巨人比爾#8226;蓋茨、影視巨星里昂#8226;納多等的文章，因?yàn)槠鋬?nèi)容的新穎，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到有效的激發(fā)。新教材中的幾篇科普文章，像Winter Sleep，Satellites等內(nèi)容過(guò)于淺顯。而且有的科普文章無(wú)法讓學(xué)生了解當(dāng)今科學(xué)最前沿的一些發(fā)展，如生命基因工程、生命的起源以及外層空間的開發(fā)等。

在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)充分利用好這些教學(xué)材料。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和不同學(xué)生的閱讀興趣，補(bǔ)充更多的信息，補(bǔ)充更多的閱讀量。近幾年高考閱讀文章所涉及的題材也非常廣泛，且內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的一些熱門問(wèn)題緊密相關(guān)，體現(xiàn)出閱讀文章的時(shí)效性。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳遞、加工、存取、再生和利用將成為現(xiàn)代人最基本的能力。因此，教師要充分利用網(wǎng)上的信息資源，不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

二、閱讀教學(xué)觀念落后，練習(xí)形式單一，無(wú)法構(gòu)建學(xué)生正確的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在中國(guó)已使用了很多年。Explanation——Example——Practice的三段式教學(xué)曾長(zhǎng)期占據(jù)英語(yǔ)課堂。這種教學(xué)方式常常是圍繞孤立的語(yǔ)言點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法知識(shí)來(lái)展開活動(dòng)的。雖然廣大英語(yǔ)教育工作者從不同角度對(duì)英語(yǔ)閱讀作出積極的探索，但仍有相當(dāng)多的教師在沿用“自下而上”(Bottomup)的理解方式，認(rèn)為意義附身于文，讀者只需逐詞逐句弄懂文字，就能理解意義。其結(jié)果是學(xué)生的閱讀水平提高緩慢，挫傷了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)中常采用“自下而上”理解方式，強(qiáng)調(diào)理解單詞，句子結(jié)構(gòu)，再理解段落和全文;而“自上而下”的理解方式則強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，在整體理解文章的基礎(chǔ)上，理解文章的基本成分，如段落、句子、單詞等。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中若能堅(jiān)持“自上而下”的閱讀模式，對(duì)構(gòu)建學(xué)生正確的篇章結(jié)構(gòu)與提高學(xué)生的閱讀能力定能起到一定的作用。教師在處理課文或選取課外練習(xí)時(shí)，可運(yùn)用啟發(fā)手段如問(wèn)答、討論引入課文的話題，使學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，激發(fā)其閱讀興趣，使閱讀更具針對(duì)性。也可從題目入手，激活其腦中已有的背景知識(shí)，同時(shí)在閱讀中調(diào)整已有知識(shí)與所獲信息，對(duì)課文的了解更深入。

三、語(yǔ)言知識(shí)講解過(guò)多過(guò)細(xì)， 無(wú)法讓學(xué)生樹立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀

目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還是有一部分教師以做練習(xí)代替復(fù)習(xí)，以搞題海戰(zhàn)術(shù)迎戰(zhàn)高考。因此形成一個(gè)怪現(xiàn)象，教師的教學(xué)復(fù)習(xí)由這些所謂的復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走。高三英語(yǔ)教學(xué)首當(dāng)其沖，高一、高二的教學(xué)也難逃脫其影響。于是閱讀材料僅被當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)的載體，碰到一個(gè)生詞，老師便把所有可能碰到的種種用法詳細(xì)地教給學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅嚴(yán)重歪曲了英語(yǔ)教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高與發(fā)展，而且由于過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就不能很好地理解吸收語(yǔ)言知識(shí)以外的信息，學(xué)生的注意力就不能轉(zhuǎn)移到閱讀材料的內(nèi)容上，不會(huì)對(duì)題材內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，掌握語(yǔ)言輸入材料的難易度。根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好，開展各種易于接受、易于實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)其正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。

如何更有效地開展閱讀教學(xué)，更快地提高學(xué)生的閱讀能力，更好地幫助學(xué)生為獲得信息而閱讀，始終是高中閱讀教學(xué)的重中之重。而補(bǔ)充閱讀信息將不失為一種較有效的方法。但如何使補(bǔ)充的材料更符合學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，將始終是擺在英語(yǔ)教育工作者面前的一大研究課題。

(責(zé)任編輯 黃 曉)