高考后的反思

反思是提高高考質量的重要環節，更是一名優秀教師走向成熟的必然途徑。多年的高考實踐證明，中職生高考要抓好以下四個方面。

一、分析學情，以學定教

中職生由于眾所周知的原因，文化課基礎差，底子薄，特別是知識積累不足，主要表現以下三點:

(一)語法知識缺乏

高考雖沒有直接考判斷詞語、短語，劃分句子成分等語法方面的題，但對許多考點的考察卻要求學生要準確掌握基本語法知識，如果學生不能準確判斷短語和劃分句子成分，像病句改正、仿寫、變換句式和語言表達也就不能很好地完成。如果不能判斷詞性，文言虛詞的意義和用法也就無法辨別。

(二)文學常識基礎薄弱

研究近幾年全國各地語文高考試卷，不難發現，命題都是以課本為“本”。其中對字詞、古詩文和名言名句的考查幾乎都立足于課本，這就要求我們在平時教學中要對新教材中的重要知識點認真抓，反復抓，嚴格要求學生完成知識的必要積累，打好基礎。

(三)語言表達能力不強

高考語文題重視閱讀和問答題成了高考的新亮點，加大了學生搜集處理信息能力的考查力度。但由于平時教學淡化了學生語言表達能力的培養，結果高考復習時，許多學生覺得答案與自己心中所想一致，可就是寫不出來。使許多學生復習時心中有數考試時卻無法把心中所想轉化為文字，語言運用能力不強。

二、強化備考意識，夯實基礎

高考內容大方面涉及五大板塊，即語言知識和語言表達、文學知識和名句名篇、古代詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。高考復習首先要盡早抓起，從高一年級起就要樹立起備考意識。其次，高一年級、高二年級教師應提前熟悉教學大綱，高考考綱和近三年的高考試題(全國卷和地方卷)，真正吃透高考要求，認真體會和準確把握考點。再次，平時復習以夯實基礎為前提，強化知識積累意識。如平時注重整理識記課本中重要詞語的注音、字形、字義，注重古詩文的背誦和文學常識的識記，要讓學生多動筆，培養他們把心中所思外化為文字語言的能力，這種多動筆不僅指多寫作文，而且包括上課盡量讓學生把問題的答案在紙上寫出來。

三、精心策劃，科學備考

高考復習是把已掌握知識系統化復習的階段，也是學生語文綜合能力大幅度提升的重要過程，不能僅僅依靠一兩本復習資料，一個考點接一個考點的做完資料上的習題就行了，必須要有一個合理、科學、切實可行的計劃。在計劃制定時，有兩點必須重視:第一點就是復習的時間安排;第二點就是做題不應太多，要適當，突出實效，只有認真篩選習題，才能為高質量地完成習題奠定基礎。

另外，及時了解和掌握各種信息，我記得2006年參加高考研討會時，湖北黃岡中學的老師在談論名言警句出題情況時，舉例說杜甫的《蜀相》就是一首能出考題的詩。回來后，我告訴學生，高中課本中律詩時引述了這位老師的看法，結果高考題甘肅卷出的就是《蜀相》。

四、緊扣大綱考綱，注重能力培養

研究2008年和2009年的高考試題就會發現:減題移分，加大了主觀題的權重，強化綜合，彰顯能力命題。對學生能力的考查成了高考試題的主導思想，而語文能力不是一朝一夕就能培養出來的，平時教學如果不有意識地培養學生的各種能力，僅僅按部就班地完成課文教學，那勢必會影響高考所需的各種能力的培養。平時教學，我覺得我們應注意這樣三種能力的培養。

(一)從文段中提煉信息能力的培養

職高語文教學從開始就讓學生在掌握每一課知識的基礎上，注重培養學生提煉信息的能力，與其給學生魚，還不如教給他們捕魚的方法。要讓學生掌握獲得信息，提煉信息的方法，如借助題目、文體、重要句子(中心句、關鍵句、過渡句、特殊句)把握文段內容、文章題旨等。

(二)緊扣問題，篩選信息，歸納能力的培養

高考復習時，常有同學抱怨說由于自己粗心大意，審題不準而造成答非所問。其實，同學們的這種抱怨并不恰當，經常性的審題不準和答非所問，實際上是答題能力欠缺的表現。高一、高二教學時我們就應該有意識地培養同學們回答問題的能力，讓同學們掌握歸納答案的方法，注意寫作不同文體能力的培養。

(三)加強寫作能力培養

高一年級、高二年級教師要有高中三年作文教學的整體思想，及早培養學生寫作不同文體的能力。平時教學要讓同學們明確高考作文寫作時需注意的方方面面。如內容方面不要觸及敏感的政治事件，少說宗教話題，不要單純發牢騷，夸大社會陰暗面，不要寫“早戀”等自己都尚未搞懂的話題。寫記敘文最好有細節描寫，寫議論文要有理有據。

高考語文復習備考是一項系統工程，具有長期性，需要我們語文工作者在實踐中不斷思考、探索、總結，方能取得好成績。

(責任編輯 李 曄)