在師生互動中探索語文課堂教學有效性

新課程標準中明確指出課堂教學應是師生相互交往，共同發展的合作過程。這個過程其實就是師生互動的過程。那么如何在語文課堂中組織師生互動來提高課堂教學的有效性呢?本文就筆者的一些探索談談體會。

一、努力創設互動的教學情境

良好的教學情境是以和諧的人際關系為基礎的，只有師生之間關系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關系，才能為師生的良性互動奠定基礎。

首先，教師可以用語言來營造師生情感交流的氣氛。例如，使用“很好!”“你的看法真有見地!”等鼓勵性語言激發學生進行情感交流的勇氣和欲望，從而增強學生的自信心。整個課堂中，教師要充滿熱情地用信任的目光、贊許的微笑、激勵的動作等體態性語言，表示對學生的關心和熱愛，加強師生間的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，融洽師生關系。

其次，要給學生一個平等對話的空間。《語文課程標準》“教學建議”部分指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”我們必須把學生當作一個有思想、有看法、有需求的“人”看待，在課堂上，教師要充分尊重學生的獨特的認知和體驗，與學生相互平等地分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，探索新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在面向學生時，要尊重學生的個性差異，把“愛”奉獻給每一個學生。

二、把課堂的舞臺真正還給學生

如果我們把課堂比作一個舞臺，把教學活動比作演出的話，那么，教師就是這個演出活動的“導演”，學生則是“演員”。導演“術業有專攻”，擔負著組織協調、規劃引導的任務;演員思想活躍，個性鮮明，扮演了參與、合作、汲取、發揮的角色。一幕成功的演出，是導演和演員良好配合的結晶。我們提倡變“教師為本”轉而“以學生為本”，在課堂上必須留足學生活動的時間，教師精講，甚至有些時候可以不講。而學生也不是被動地去接受教師傳授的所有信息，而是有一個主動的篩選、吸納、消化和闡釋的過程，這一點也像演員演戲一樣，有自己對生活的體驗，有對所演角色的理解，因而有自己的個性發揮與情感凝聚。所以，在課堂上，我們應該把大多數的時間交給學生，讓他們通過小組學習、合作、交流等方式來相互啟發、獲取知識。比如對閱讀中的困惑問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要針對疑惑的實際給予必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，引導學生各抒己見，展開討論或辯論，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的表達欲望。這樣也使信息傳遞便于師生之間的縱向交流及學生之間的橫向交流，可以收到互相影響，互相啟發和互相補充的效果。

三、巧妙設計互動問題

在師生主體互動的教學過程中，組織教學對話的主要教學策略是開展“問題式教學”。所謂“問題式教學”，就是在發動學生質疑的基礎上，根據教與學的實際，把握課程文本的整體結構，組織問題，進行課堂互動。這就要求我們教師能夠就文本巧妙設計學生互動的主問題。一般說來，在設計問題時，應注意問題的價值，要考慮問題的質、量，還要注意一定的針對性、靈活性，要以自己的一兩個問題，引出學生的多個問題，從而培養學生的問題意識，使學生養成勤于動腦的習慣。課堂教學中的“問題”必須是“師生互動”的結果，即“問題”不僅由教師提出，引起學生的思考，而且要求學生自己能夠提出問題，并極力去解決問題。這一點就有別于傳統教學中教師單向提出問題而由學生回答的“問答式教學”;“師生互動”中的“問題式教學”，問題的提出是雙向或多向的，關鍵的是教師要合理引導學生自己提出問題。在語文教學過程中，教學互動的中介主要是課程文本，它是作者與編者的思維與情感力的物化表現，其中蘊含諸多的“問題”，這些問題與教學主體的思維形式“同形同構”，它需要教學主體憑借經驗、閱歷等去尋覓與挖掘，他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程其實就是大腦思維的運行活動過程，這個過程就是教學主體在教學互動中對課程文本的閱讀理解過程。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”只有學生學會了提問，互動教學才算真正實現它的發展人的目的。

四、注重互動學習效果的評價

對學生在語文課堂互動學習中的評價的本質是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生樹立自信心和保持持續發展的動力，它具有激勵、診斷和發展的功效。在課堂教學評價中，我們應該根據學生的個性差異從實際出發，區別對待，做到因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”，注重評價的針對性，讓優等生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，讓不同的人在課堂上得到不同的發展，實現發展學生個性的良好愿望。根據《語文課程標準》的評價建議所指出的“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”，我們也要讓評價成為教師、學生共同參與的交互活動，在教學中合理發揮教師和學生不同評價主體的互動作用，使評價向著人性化、科學化發展，這樣才能有效地提高教學效率，促進學生的健康、和諧發展。

師生互動的重要宗旨是讓教師和學生充分參與到課堂教學中。而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，所謂“教學相長”，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法。所以，我們應堅持以師生互動為重點課題加以研究，積極在教學實踐中探索語文課堂教學有效性。

(責任編輯 劉宇帆)