幫學生樹立信心

美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一，他指出:自尊一旦受挫，就將使人產生自卑、軟弱、無能的感覺，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，人才能產生旺盛的創造力，實現自我，獲得成功。

我們在教育過程中往往忽略了孩子們的自尊需要，特別是“后進生”的這種需要，走進教學誤區。結合思想政治課的內容和教學特點，在教育實踐中，我十分注重學生的自尊需要，經常肯定他們的優點，隨時捕捉他們的閃光點。

李橋是我所教班級中最讓老師們頭疼的一個后進生，因為經常受到老師的批評，他越來越不在乎，甚至敢在課堂上公開和老師對著干。有一次課堂提問，我表揚一位回答又快又準確的學生時，聽到他憤憤不平地說了一聲“偏心眼兒”，猛然間我意識到了他內心深處的渴望。他渴望被人關注，渴望得到肯定，渴望有機會表現自己，而他這些被人尊重的需求從來沒有在老師那里得到過滿足。根據這種分析，我試著從他反應快、頭腦靈活的特點入手，在隨后的一次課堂提問中，他一如既往，不舉手，張口就回答，我不僅沒有批評他，反而肯定了他回答的合理之處。在以后的日子里，我經常有意識地對他表示贊賞，甚至有一次在課堂上用夸張的語氣說:“想不到你回答得這么好，邏輯性也很強。你行啊李橋!”從此，他在課堂上的表現明顯好轉，開始舉手發言了，也能按時交作業了，作業質量也比過去有了明顯的進步。為了激發他更強烈的成功欲望，我有意讓他在獲得成功、感覺驕傲和自豪的同時，適當地給他一點點“挫折”，如:“回答基本正確，但不夠全面。”“如果把教材內容理解得更深入一點，按照你的智商，應該回答得更好。”讓他感到老師對他的重視和更高期望。而當他達到新的更高的要求后，我便對他大加贊賞，使他內心的被尊重需求得到充分滿足。在我的課堂上，他不但不再講閑話、與老師唱反調、做小動作、開小差，而且還積極開動腦筋踴躍發言，其他任課老師也向我反映他有了很大的進步。正因為不斷得到贊賞，才激發了他的上進心，改變了他對周圍人特別是對老師的敵對看法，使他發生了很大的變化，甚至改變了他的人生目標。

學會賞識學生，學會鼓勵學生，用贊賞的眼光去看他們，幫他們樹立信心，你會發現，他們的變化令人驚喜，令人難以置信。讓我們全體教師共同努力，為學生架起自尊的彩虹，揚起自信的風帆，讓他們向著美好的未來進發。

(本欄責編 曉 月)