讓閱讀點亮孩子的精神星空

語文課堂的內涵是豐富多彩的，既有語言文字的訓練、語文學習習慣的培養，也有人文情懷的陶冶、精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分，課外閱讀是一種綜合性活動，它所關注的是孩子整體語言素養的提高，能為孩子的人生打好底色，為其終身學習奠定堅實的基礎。那么，教師應該如何指導學生進行高效的課外閱讀呢?

一、激發閱讀興趣，體會讀書樂趣

1.選講有趣的故事。為了激發學生的讀書欲望，我經常根據原著聲情并茂地講述一個故事，或提出一個與原著有關的問題，把學生帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念頻出的世界。再適時告訴孩子:故事情節錯綜復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。學生一旦被故事的懸念所吸引，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，就會主動地進行閱讀。

2.影視引路。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很有效的辦法，現在有很多名著被搬上了屏幕，比如《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》等，看電影電視對提高學生的閱讀興趣很有幫助，如果能引導他們與熱映中的影視作品進行同步閱讀或比較閱讀，效果就會更好。

二、推薦有益讀物，豐富閱讀內容

針對小學生年齡小、知識少、閱歷淺的特點，教師應該選擇既有價值，又能激發學生興趣的讀物。

1.推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等品格的讀物，如歷史故事、科幻作品、名人傳記、中外名著等。

2.推薦能鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由閱讀。如:學習《草船借箭》后，要求學生閱讀《三國演義》;學習《白楊》后，布置學生收集有關西部開發的歷史資料與同學交流;學習《賣火柴的小女孩》后，讓學生讀安徒生的其他童話故事等。這樣，學生的課內閱讀與課外閱讀互相補充，課外閱讀的興趣自然就會被激發起來。

平時，我除了向學生推薦讀物外，還鼓勵家長、學生互相推薦好的作品，積極引導學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣，進一步鞏固擴大課堂教學效果。

3.適時推薦能培養學生生活能力和幫助學生了解生活環境的讀物，如讓學生閱讀《小巧手》《永城風俗》《今日永城》《芒碭》等，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，立志將來建設家鄉。

三、注重方法指導，提高閱讀效率

教師如果能加強對閱讀方法的指導，將有利于提高學生的閱讀質量和閱讀效率，幫助他們把閱讀文學名著時的隨意性、消遣性提升為有品位的研究性、積累性閱讀。

1.學會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。教師指導學生課外閱讀時，可把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如把描寫精彩、含義深刻的句子畫出來，對文中詞語的理解、對作者所運用寫作方法的領悟以及讀書的體會、疑問等，都可在句子旁邊進行批注。長期堅持，學生就會養成邊讀邊批畫的好習慣。

2.利用信息資源，拓展閱讀面。互聯網擁有豐富的信息資源，要讓學生通過網絡，搜集、閱讀大量與現行語文教材有關的信息，拓展其閱讀內容。

四、充分尊重學生，追求開放式閱讀

為了最大限度地保護學生的求知欲和課外閱讀興趣，在課外閱讀中，教師一定要尊重學生的個性，使之能按照自己的意愿確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。唯有如此，學生才能真正地走進書籍之中。

1.尊重學生的主體地位。學生不僅是課堂的主體，也是課外閱讀的主人。學生的主體地位必須得到尊重，在“課外”尤其如此。我從來不對學生硬性地規定該閱讀什么書籍、如何閱讀等。

2.尊重學生的差異性。每一個學生都是千差萬別的個體，有的喜歡讀小說、戲劇，有的喜歡讀詩歌、散文;有的癡迷于長篇名著，有的偏偏愛看小故事;有人一遍就懂了，有人可能需要看兩遍、三遍才弄明白;有人讀得快些，一分鐘能閱讀1000字，有人讀得慢點兒，一分鐘只能讀800字……學生之間，時常會表現出明顯不同的性格喜惡、能力和智力上的差別，我們要正視這種差別，絕不能“一刀切”。

五、開展多種活動，展示閱讀成果

1.舉辦展評。為了培養學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，我經常有意識地舉辦讀書成果展評。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。在交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或舉行知識競賽、或進行總結表彰、或出手抄報、或開辦故事會，真是形式多樣，活潑有序。活動的開展能讓學生樹立自信，提高興趣，激勵他們把課外閱讀進行到底。

3.進行閱讀考級。閱讀考級是檢驗學生讀書內容、鞏固讀書效果的一種手段。按照“閱讀考級細則”，閱讀考級共十二級，每學期一次，考取一級，也可提前考下一級別，其中第十二級為拔高級。操作中，我們依據考級項目中的必讀書目和學生在申報時填報的選讀書目，進行命題考試。具體的考級過程是這樣的:學生提出申請，填寫申報表，資格認定，考級，發證。

總之，教師在激發學生閱讀興趣的同時，還要注重閱讀方法的指導，給學生閱讀的時間，讓他們從小養成閱讀的良好習慣，并最終獲得終身學習的能力。

(責 編 木 子)