高校開展創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)及對(duì)策分析

[摘要]當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。為此，國家出臺(tái)了一系列政策與措施，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。目前，高校普遍開展了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，蛤當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在諸多誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在需求。

[關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)業(yè)教育;誤區(qū)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)05 — 0106 — 02

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國，美國硅谷大批學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國家備受關(guān)注。而在我國，由于近年來高校連續(xù)擴(kuò)招，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為我國高等教育改革與發(fā)展的瓶頸，為了緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，教育部于1999年出臺(tái)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了部署。對(duì)于高等學(xué)校來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求與變化，通過課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等教育手段，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，以便能在工作或社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。新時(shí)期高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)避免走入誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合大學(xué)生的成長規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在需求。但目前高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中仍存在一些誤區(qū)，有待解決。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的誤區(qū)

1.把創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)企業(yè)家、實(shí)業(yè)家等同起來，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但創(chuàng)業(yè)能力的提高是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為前提和基礎(chǔ)的。培養(yǎng)企業(yè)家、實(shí)業(yè)家可以看作是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施產(chǎn)生的效果的一種表現(xiàn)形式，但這絕不是唯一的表現(xiàn)形式。當(dāng)今的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是“下海經(jīng)商”的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是憑借其自身的知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人專長的事業(yè)。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)首先注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性還存在模糊認(rèn)識(shí)，譬如:有的人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前就業(yè)難形勢(shì)下的無奈之舉，適合進(jìn)城民工或下崗職工;有的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)很大，創(chuàng)業(yè)過程中要付出很多艱辛，還是找一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè);又有人對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的人羨慕不已，而對(duì)自己創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣與信心。在這種情況下，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。但要指出的是，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不意味著讓大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，也不是說讓大學(xué)生一畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和程序，在機(jī)會(huì)來臨或條件成熟時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣，局限于少數(shù)大學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育注重面上的引導(dǎo)，而忽視個(gè)性的指導(dǎo)。許多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育是雷聲大雨點(diǎn)小，口頭上講是很重視，但在具體的實(shí)施過程中卻缺乏相應(yīng)的措施與辦法。例如:目前高?；径奸_設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但僅局限于選修課，安排的課時(shí)也很有限，創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面很窄，效果也不明顯;有的高校雖創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)孵化園，但能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園的學(xué)生很有限，且管理較為混亂;有的高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)僅僅是響應(yīng)全國創(chuàng)業(yè)大賽，組織部分優(yōu)秀學(xué)生參加，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性的創(chuàng)業(yè)教育。另外，即便是在那些已開展創(chuàng)業(yè)教育的高校，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在著注重面上的引導(dǎo)，而忽視個(gè)性指導(dǎo)的誤區(qū)。毋庸置疑，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果創(chuàng)業(yè)教育缺乏個(gè)性指導(dǎo)，必然會(huì)使有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)教育過于淺顯簡(jiǎn)單，對(duì)自己的幫助不大，使他們覺得接受創(chuàng)業(yè)教育不如學(xué)習(xí)其他知識(shí)實(shí)用，這樣的創(chuàng)業(yè)教育無異于形同虛設(shè)、走走過場(chǎng)。因此，作為教育者尤其是創(chuàng)業(yè)教育者來說，在重視受教育者完整人格培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視大學(xué)生的個(gè)性差異，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，只有這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育更具針對(duì)性，創(chuàng)業(yè)教育也才能真正落到實(shí)處。

3.創(chuàng)業(yè)教育過程中注重創(chuàng)業(yè)理論的講授而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育與鍛煉。開展創(chuàng)業(yè)教育，講授創(chuàng)業(yè)理論是必不可少的，但創(chuàng)業(yè)理論的講授應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，否則就是紙上談兵，學(xué)生也不能真正理解和接受所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須把創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的各項(xiàng)科技與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到所參與的活動(dòng)中去，這是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力的重要途徑。此外，許多高校都創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但都忽視了其在創(chuàng)業(yè)教育過程中的作用，創(chuàng)業(yè)教育的場(chǎng)所往往還是局限在教室的課堂上，創(chuàng)業(yè)孵化基地僅僅是作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)或模擬創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，并沒有做到服務(wù)于創(chuàng)于教育。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)充分發(fā)揮和利用創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用與功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，只有這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)才有用武之地。

4.高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置存在誤區(qū)，與學(xué)科專業(yè)教育相脫離。不少大學(xué)生雖然在校期間接受過創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，但在現(xiàn)實(shí)中，其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力依然存在重大缺陷。究其原因，主要是因?yàn)槟壳案咝ｉ_展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有融入到學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科專業(yè)教育沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，這樣就使學(xué)生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離學(xué)科專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識(shí)教育和專業(yè)教育，而且應(yīng)該更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育。只有將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生才有可能在將來的創(chuàng)業(yè)過程中將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

二、高校走出創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變以往的就業(yè)型人才觀為創(chuàng)業(yè)型人才觀。長期以來，高校在人才培養(yǎng)中重視培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，這是典型的就業(yè)型人才培養(yǎng)觀，這種人才培養(yǎng)觀很少考慮人才對(duì)社會(huì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)問題。就業(yè)型人才培養(yǎng)觀在勞動(dòng)力供不應(yīng)求的情況下，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是有益的，但一旦勞動(dòng)力過剩，就業(yè)型人才觀的優(yōu)越性就難以凸顯。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，作為高校的管理者，應(yīng)從思想上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問題，首先要從觀念上改變那種為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校教育的各方面，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程。

2.改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)層層分解到具體的環(huán)節(jié)中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，開展各級(jí)各類活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)內(nèi)容。此外，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)知識(shí)、技能和個(gè)性心理的有機(jī)結(jié)合，而不是將它們割裂開來。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)個(gè)性類、創(chuàng)業(yè)能力類。此外，要淡化學(xué)科界限，注重創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育的融合。學(xué)科專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，脫離了專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)成為無本之木。高校開展創(chuàng)業(yè)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合進(jìn)而形成創(chuàng)意的思維和能力，在教學(xué)過程中，要注重把創(chuàng)業(yè)的理念向各專業(yè)擴(kuò)散和滲透，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、多模塊的綜合教學(xué)體系，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法上，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和實(shí)用性，創(chuàng)業(yè)教育中要改革傳統(tǒng)的、填鴨式的課堂教學(xué)方式，實(shí)施探究性教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生將自己作為一名創(chuàng)業(yè)者，帶著問題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教學(xué)過程中還可以采用專題報(bào)告、講座、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。此外，創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于那些已創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)校來說，應(yīng)充分發(fā)揮和利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，而對(duì)于那些暫時(shí)沒有條件建立創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)校來說，可以在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的過程中，在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和調(diào)研大公司的經(jīng)營狀況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)模擬公司，進(jìn)行角色扮演，模擬經(jīng)營，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)教學(xué)，他要求教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的貧乏是目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)應(yīng)多于規(guī)則的講授，因此，高校要做到將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，就必須著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，努力在校園營造創(chuàng)新氛圍，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)中心等資源，為教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也可鼓勵(lì)教師走出校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。另一方面可聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的企業(yè)管理人員及工程技術(shù)人員充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，以改變目前高校教師普遍存在的實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新背景下需要大批創(chuàng)業(yè)型人才，高校作為國家人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，深刻理解和把握培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的意義，搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)型人才作為學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)來抓。只有這樣，高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，才能更好地在推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中作出貢獻(xiàn)。

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