論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是指按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀具有擇業(yè)務(wù)實(shí)和功利并存，擇業(yè)的靈活性和理性并存，擇業(yè)意識增強(qiáng)和職業(yè)認(rèn)識模糊并存等特點(diǎn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育和創(chuàng)業(yè)技巧的傳授。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;職業(yè)選擇;職業(yè)價(jià)值觀

[中圖分類號]G473.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)02 — 0118 — 02

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，獨(dú)立學(xué)院的一部分大學(xué)生中存在著拜金主義、享樂主義和實(shí)用主義等不健康的價(jià)值觀、人生觀，對其職業(yè)價(jià)值觀的形成和職業(yè)選擇產(chǎn)生了很大的危害。所以如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育，已成為獨(dú)立學(xué)院教育工作者所必須研討的一個(gè)重要課題。2010年2月，教育部向社會發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開征求意見稿)，文中特別強(qiáng)調(diào)“大力支持民辦教育”，“加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。為此，本文就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問題作些粗淺的探討。

一、幾個(gè)概念的詮釋

價(jià)值觀是指人們認(rèn)識和評價(jià)客觀事物和現(xiàn)象對自身或社會的重要性時(shí)所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，是指客體的作用同主體需要之間的關(guān)系，即客體對主體存在的意義。

價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”，也可稱之為擇業(yè)觀。職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價(jià)值觀反映了人們的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系。

獨(dú)立學(xué)院是指按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級學(xué)院、分校或其它類似的二級辦學(xué)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院具有自身的特點(diǎn):一律采用民辦機(jī)制，所需經(jīng)費(fèi)投入及其它相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會群體，他們高考成績低，學(xué)習(xí)費(fèi)用高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀反映了他們的需要與社會屬性間的關(guān)系，是他們對于職業(yè)評價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法。他們的職業(yè)價(jià)值觀對其今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。這意味著獨(dú)立學(xué)院高校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起重要的歷史使命，因?yàn)椤案咝５乃枷胝喂ぷ鳎耘囵B(yǎng)大學(xué)生正確的社會政治觀、人生價(jià)值觀、倫理道德觀、法制紀(jì)律觀為主要目標(biāo)。”〔1〕(P27)

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

職業(yè)價(jià)值觀決定了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)期望，影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定著他們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了他們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，考察獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)十分必要。那么，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有什么特點(diǎn)呢?

1.擇業(yè)務(wù)實(shí)和功利并存。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，綜合素質(zhì)相對不高，能夠意識到自己學(xué)歷層次低、文憑不過硬，市場競爭能力弱，對自身的擇業(yè)定位比較實(shí)際，對職業(yè)的期望值也比較低。和那些優(yōu)越感較強(qiáng)的一本、二本院校畢業(yè)生相比，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)期望更加低調(diào)務(wù)實(shí)。他們擇業(yè)時(shí)大多抱有先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，找到一份工作先做起來，待自己的實(shí)力有所提高后，再進(jìn)行擇業(yè)，找到理想的單位。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值已經(jīng)習(xí)慣于把經(jīng)濟(jì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)動機(jī)中考慮的因素依次是:工資福利待遇、社會保障、個(gè)人特長發(fā)揮、單位發(fā)展前途。他們認(rèn)為最不重要的考慮因素依次是:社會地位、社會貢獻(xiàn)。可見，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀趨于對經(jīng)濟(jì)利益的追求和個(gè)人眼前價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，較少考慮個(gè)人的發(fā)展空間和理想信念的實(shí)現(xiàn) 。

2.擇業(yè)的靈活性和理性并存。

自從大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生迅速增加，就業(yè)壓力越來越大。獨(dú)立學(xué)院所招學(xué)生大多數(shù)知識基礎(chǔ)差，為了提高學(xué)生的競爭力，獨(dú)立學(xué)院突出一個(gè)“獨(dú)”字，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才與管理人才，因此和一本或二本學(xué)院學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生實(shí)用技能得以培養(yǎng)，更能滿足一般企業(yè)對人才的要求。

很多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生表示，在就業(yè)時(shí)不會一味追尋與自己理想相匹配的崗位而浪費(fèi)很多機(jī)會。可以接受“臨時(shí)過渡的崗位”，以增加自己的工作閱歷，不會過分看重本專業(yè)對口，職業(yè)選擇有較大的靈活性和包容性。

值得一提的是，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重待遇，但不會拘泥于待遇的高低，更多的是立足于進(jìn)入職場接受鍛煉，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，尋求更好的發(fā)展機(jī)會。在擇業(yè)過程中這種心理無疑更具靈活性和適應(yīng)性 。

選擇“自主創(chuàng)業(yè)”正越來越被獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生認(rèn)同。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生中，很多人有著創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的夢想，其中部分學(xué)生還在讀書期間嘗試了擺地?cái)偟葎?chuàng)業(yè)。但真正在畢業(yè)選擇時(shí)，大部分學(xué)生實(shí)際上卻選擇了就業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)容易創(chuàng)業(yè)難。因此“自主創(chuàng)業(yè)”還不是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生選擇的主渠道，顯示出獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的理性和冷靜。

3.擇業(yè)意識增強(qiáng)和職業(yè)認(rèn)知模糊并存。

雙向選擇就業(yè)是以畢業(yè)生和用人單位相互選擇的就業(yè)方式，這種就業(yè)方式是高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的重要組成部分。有關(guān)資料顯示，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對“雙向選擇”表示“贊同”的占大部分，相信自己能找到工作。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生首選的就業(yè)途徑主要是自己參加人才市場的招聘，靠親戚朋友介紹的占少部分。在就業(yè)信息的獲取方面，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校就業(yè)中心公布的就業(yè)信息，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主意識，這反映出獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生善于順應(yīng)改革開放的時(shí)代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，積極主動擇業(yè)。

但另一方面，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生崇尚自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，卻又不能全面認(rèn)識自我需求和職業(yè)環(huán)境，因而對職業(yè)認(rèn)知模糊。他們對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景缺乏深人細(xì)致的認(rèn)知，只是大致了解就業(yè)人員的薪金待遇、大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)形勢等，而對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求、自己將來的發(fā)展前景和發(fā)展規(guī)劃等情況了解膚淺。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐耄枰梦膽{才來上大學(xué)的，對進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)有一種挫折感、自卑感和失落感，學(xué)習(xí)積極性差;他們對所學(xué)的專業(yè)滿意度低，學(xué)習(xí)動力不足，對將來將從事的職業(yè)認(rèn)知度低，這就導(dǎo)致他們中的許多人擇業(yè)時(shí)存在較大的盲目性和隨意性， 不注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和積累。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)適對策

1.加強(qiáng)對畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，樹立長遠(yuǎn)意識。

首先，社會主義市場經(jīng)濟(jì)促使大學(xué)生積極參與競爭，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也不可避免地帶來了“個(gè)人主義”、“功利主義”盛行的負(fù)面效應(yīng)。其次，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生家庭條件比較好，或多或少都有一些社會關(guān)系。為了幫助孩子找到理想的工作。于是家長“托人情”、“走后門”，參與擇業(yè)甚至包辦擇業(yè)。這不但弱化了學(xué)生的獨(dú)立自主意識，影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，也直接影響著學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。為了改變這種狀況，獨(dú)立學(xué)院要積極引導(dǎo)畢業(yè)生借助哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)方面的知識，結(jié)合自身價(jià)值需求，列出自己的核心職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)價(jià)值觀的詳細(xì)清單，立足通過自力更生完成職業(yè)選擇和發(fā)展。而且，在有了明確的職業(yè)價(jià)值觀作為方向性的指導(dǎo)和判斷取舍的標(biāo)準(zhǔn)之后，還要把握政策法規(guī)，了解就業(yè)大環(huán)境，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。“教育的價(jià)值不僅僅在于鼓勵和幫助年輕一代去拼搏、去競爭而且要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎计床透偁帉τ谧约捍嬖诤腿祟惔嬖诘恼嬲饬x。” 〔2〕學(xué)校要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的這種導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生就業(yè)過程爭取到最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在具體擇業(yè)時(shí)很容易受眼前利益所驅(qū)動，片面以福利待遇為擇業(yè)第一考慮因素，忽視了職業(yè)與個(gè)人專長的適應(yīng)性和個(gè)人的發(fā)展前途等職業(yè)價(jià)值，從而掩蓋了職業(yè)的深層價(jià)值，這實(shí)際上是缺乏遠(yuǎn)見的表現(xiàn)。這需要學(xué)校正確引導(dǎo)學(xué)生處理好眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系、物質(zhì)利益和精神追求的關(guān)系，樹立長遠(yuǎn)發(fā)展意識，做一個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。

2.注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的教育和創(chuàng)業(yè)技巧的傳授。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生大都在高考中遭受挫折， 具有程度不同的心理傷痕;他們追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，向往個(gè)人創(chuàng)業(yè)的自由，卻又缺乏自信，不愿也不敢承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。所以，獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)活動中，既要尊重學(xué)生的獨(dú)立與個(gè)性，又要讓他們接受挫折教育，使他們認(rèn)識到:為了成功，“要有一股艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神” 〔3〕。

同時(shí)，學(xué)院還可以現(xiàn)身說法，邀請創(chuàng)業(yè)有成的校友或成功人士回校座談創(chuàng)業(yè)過程等， 營造出創(chuàng)業(yè)有為的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，傳授創(chuàng)業(yè)技巧，鼓勵從小事做起，“白手起家”，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性。

獨(dú)立學(xué)院突出一個(gè)“獨(dú)”字，一律采用民辦機(jī)制，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會應(yīng)用型技術(shù)人才與管理人才。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活創(chuàng)新，人才培養(yǎng)理念務(wù)實(shí)求真。首先，能夠把握市場需求，培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上有差 異性和互補(bǔ)性的人才;善于利用自身和企業(yè)的關(guān)系，有針對性地安排涉及就業(yè)方面的實(shí)踐活動和工作實(shí)習(xí)，以有利于學(xué)生了解社會就業(yè)需求形勢，鍛煉他們的就業(yè)能力，為將來能成功就業(yè)提前在思想上和心理上做好充分的準(zhǔn)備。其次，能夠明確自身定位，培養(yǎng)在能力層次上有應(yīng)用性和適應(yīng)性的人才。如在開設(shè)的“職業(yè)指導(dǎo)課”時(shí)，引進(jìn)有著理論水平和實(shí)踐能力的“雙師”，系統(tǒng)地介紹當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展趨勢、崗位工作職責(zé)、就業(yè)技巧等，對獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和順利就業(yè)是十分有利的。

〔參考文獻(xiàn)〕

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〔2〕孫顯蔚. 發(fā)展的人文意蘊(yùn)〔J〕. 人大復(fù)印資料:哲學(xué)原理，2002 ，(08).

〔3〕 鄧小平文選(第二卷)〔M〕.北京:人民出版社， 1994.259.通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè).

〔責(zé)任編輯:侯慶海〕