高職高專(zhuān)院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

[摘要]計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及已經(jīng)成為高職高專(zhuān)教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也在進(jìn)行著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的改革。目前高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。應(yīng)結(jié)合高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)，全方位進(jìn)行改革，以適應(yīng)新聞教育理念下的人才培養(yǎng)需求。

[關(guān)鍵詞]公共計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革;教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)02 — 0135 — 02

高職高專(zhuān)院校作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，它一直肩負(fù)著普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要任務(wù)，并且為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣做出了重大貢獻(xiàn)。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求有了更加具體和全面。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職高專(zhuān)院校，必須更新教育教學(xué)理念，重新確定新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新的教育理念下的人才培養(yǎng)需求。因此，研究與探索新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)摸索出一條具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我們從事高職高專(zhuān)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)人員的努力方向。

一、目前存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)各大本科院校和所有的高職院校都已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程列為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的必修課程，同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能等方面要求的不斷提高，各大院校也都更加重視這門(mén)課程的教學(xué)，努力為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)提供多方面的保證，例如，加大授課時(shí)數(shù)、增加后續(xù)課程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等等。但是從總體上說(shuō)，我國(guó)的高職院校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)情況、畢業(yè)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況、計(jì)算機(jī)技能水平和應(yīng)用能力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的同類(lèi)院校相比有著很大的差距。所以說(shuō)高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)面臨的形式非常嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求聯(lián)系不緊密

根據(jù)2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》精神，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為“計(jì)算機(jī)概念性基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)與方法”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”三個(gè)層次。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們一般只注重前兩個(gè)層次的教學(xué)，卻忽略了更為關(guān)鍵的第三個(gè)層次——培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用技能，這不僅不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，更不符合高職院校培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)方向。與此同時(shí)，作為公共基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是所有入學(xué)的新生，包含多個(gè)院系不同專(zhuān)業(yè)，但是教學(xué)內(nèi)容卻都是一樣的，一般都是由“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“操作系統(tǒng)”、“文字處理軟件”、“電子表格處理軟件”、“演示文稿制作”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”、“實(shí)用軟件”等幾大部分組成。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是相同的，學(xué)生按章節(jié)學(xué)習(xí)后覺(jué)得的確了解了一些計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)的一些操作，但和自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不起來(lái)，不知道在以后的工作中怎么去用，時(shí)間長(zhǎng)了也就會(huì)生疏淡忘了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。

(二)基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生入學(xué)水平差距較大

近年來(lái)我國(guó)大力開(kāi)展計(jì)機(jī)普及教育，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的中學(xué)，甚至是小學(xué)都開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程，來(lái)自該地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解和掌握，有的甚至已經(jīng)熟練了Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的基本操作。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)直一無(wú)所知，有的只是在電視、電影等媒體上看過(guò)計(jì)算機(jī)的模樣，更不要提及計(jì)算機(jī)的使用和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握了。但是，在教學(xué)過(guò)程中我們一般都是采用“一刀切”的方法，無(wú)論學(xué)生的水平如何，都要從基礎(chǔ)知識(shí)講起，按照章節(jié)順序一步一步的在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這樣，無(wú)疑會(huì)造成有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，上課沒(méi)有興趣;沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。使我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

(三)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練聯(lián)系不緊密

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。它的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基本概念，了解信息表示和信息處理的基本過(guò)程，掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練操作常用工具軟件的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我們一般都只是側(cè)重于理論講解、多媒體演示，而不注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這種傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊記”的教學(xué)方式不適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這種授課方式使得大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。很多學(xué)生課上都能聽(tīng)懂但是上機(jī)實(shí)踐時(shí)卻找不到方向，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

不僅如此，有些院校在教學(xué)管理上由于人員、資金、設(shè)備的不足，造成支撐公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)比較薄弱，有些實(shí)用、科學(xué)的教學(xué)方法和手段都無(wú)法運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。因此，要想擺脫種種因素的制約和影響，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，我們就必須下大力氣，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和改革，及時(shí)將更多、更新、更先進(jìn)、更具有實(shí)用性的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的力度，探索出一條符合當(dāng)今社會(huì)人才需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路。

二、教學(xué)改革的主要途徑

結(jié)合高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)特點(diǎn)我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)條件等多個(gè)方面進(jìn)行全面的改革，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手:

(一)分專(zhuān)業(yè)、分層次組織教學(xué)，因材施教，力求教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際需求“零距離”

首先，針對(duì)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相差較大這一問(wèn)題可以在新生入學(xué)第一周對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這不僅可以讓教師初步了解學(xué)生的實(shí)際操作水平，還可以讓學(xué)生對(duì)自己有更新更全面的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，這門(mén)課程可以免修，但是最好要求學(xué)生參加學(xué)期末的考試，以便促進(jìn)學(xué)生課后不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自主提高。

其次，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同這一問(wèn)題，可以進(jìn)行分層次教學(xué)，分配不同的教學(xué)時(shí)數(shù)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)實(shí)例。例如，演示文稿制作教學(xué)過(guò)程中，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生就以，以制作與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件為主。例如，漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《秋天到了》為例，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以《認(rèn)識(shí)三角形》為實(shí)例;市場(chǎng)策劃與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則要制作一個(gè)“產(chǎn)品的宣傳短片”。介紹Excel電子表格處理軟件時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要以制作“工人工資一覽表”、“產(chǎn)品銷(xiāo)售一覽表”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，樓宇智能化控制專(zhuān)業(yè)要制作一個(gè)“工程項(xiàng)目預(yù)算清單”;師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生要制作“學(xué)生成績(jī)表一覽表”。這樣針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得非常緊密，可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以通過(guò)這種與學(xué)生專(zhuān)業(yè)比較貼近的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己以后的工作任務(wù)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在的學(xué)習(xí)過(guò)程與以后工作過(guò)程相一致，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，增加學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教師為中心，教師先講理論和操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，然后利用上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)把教師的操作再憑記憶重復(fù)一遍。這種教學(xué)模式下學(xué)生不用考慮為什么要這樣做，怎么做才能做得更好，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。針對(duì)這一問(wèn)題我們可以采用“項(xiàng)目教學(xué)”方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先，教師要根據(jù)所授專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。要從學(xué)生的工作實(shí)際出發(fā)，包含教學(xué)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)，既要解決實(shí)際問(wèn)題，又要難度適中，讓學(xué)生能夠接受。其次，教師要做好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“顧問(wèn)”，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題全部找出來(lái)，并且給出具體的解決方案，把解決問(wèn)題時(shí)需要的相關(guān)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料、與他人溝通協(xié)作等方式解決問(wèn)題，這樣不但可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的自學(xué)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

(三)建立完善的評(píng)價(jià)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

考核是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的成績(jī)考核內(nèi)容一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分，其中平時(shí)成績(jī)主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況，期末考試形式主要以試卷為主。這種考核方式下只要學(xué)生不缺課，考試前把書(shū)本內(nèi)容記牢就可以得高分，但是學(xué)生真的操作能力和應(yīng)用技能卻得不到體現(xiàn)。所以考核應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且要采用多種考核形式，將出勤成績(jī)改為提問(wèn)、討論、作業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視堂課教學(xué)，注重知識(shí)的積累;增設(shè)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，通過(guò)完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力;期末考試環(huán)節(jié)可以改為上機(jī)的形式，利用先進(jìn)的無(wú)紙化考試系統(tǒng)，既可以考核學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以反饋學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

作為從事高職高專(zhuān)教育教學(xué)的教師，我們更要清楚社會(huì)及教育教學(xué)改革對(duì)我們提出了新要求。我們要不斷的更新拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)歷層次，不斷更新教學(xué)理念，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新需要。

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〔責(zé)任編輯:孫文政〕