淺談高中生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的成因及對(duì)策

[中圖分類號(hào)]C4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)02 — 0158 — 01

學(xué)習(xí)動(dòng)力是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵所在。當(dāng)前面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)和來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的影響，很多高中生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的主要原因

(一)內(nèi)部原因

1.缺乏學(xué)習(xí)的興趣

興趣是決定學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物可參加某種活動(dòng)的心理導(dǎo)向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，自主探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)有了興趣，他們就能克服困難探索其中的奧秘;有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受;有了興趣，也就有了真正的參與自主探究。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如有些學(xué)生一學(xué)期只為了得到什么獎(jiǎng)項(xiàng)而努力，有時(shí)它是進(jìn)取的表現(xiàn)，但努力學(xué)習(xí)中得不到獎(jiǎng)的話他們就會(huì)采用不正常的方法，這樣做對(duì)另一些人是不公平的，也失去了獎(jiǎng)項(xiàng)的真正意義。這種目標(biāo)下學(xué)習(xí)，即便學(xué)有所成也是貪戀享樂(lè)的物質(zhì)之徒，不會(huì)對(duì)社會(huì)做出很大貢獻(xiàn)的。

3.嚴(yán)重的心理壓力

學(xué)生的心理壓力嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生面臨日益繁多的考試壓力，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，尤其是學(xué)生的心理狀況，它良好與否直接影響到學(xué)生能否考出優(yōu)異成績(jī)，決定著學(xué)生的命運(yùn)，也牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。故而學(xué)生的心理問(wèn)題是值得我們認(rèn)真研究的課題，控制和消除學(xué)生的不良情緒和心理干擾是搞好教育教學(xué)工作的重要保證。

(二)外部原因

1.教師的作用不明顯

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響具有舉足輕重的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重要的是啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育活動(dòng)主體包括教師和學(xué)生，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生要靠教師自覺(jué)、主動(dòng)和富于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

2.對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展不了解

據(jù)調(diào)查，70%的在校大學(xué)生為上大學(xué)而上大學(xué)，沒(méi)有思考過(guò)個(gè)人將來(lái)怎么發(fā)展，而沒(méi)有目標(biāo)就不會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn):

1.要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

確立了正確的人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生存和發(fā)展的必須，而不會(huì)因?yàn)楦鞣N原因失去了前進(jìn)的方向。

2.要調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理壓力，對(duì)他們進(jìn)行正確的疏導(dǎo)

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己，而考試僅僅是檢驗(yàn)的一種手段。要把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，一種快樂(lè)。其次，要客觀的對(duì)待成績(jī)，一分為二地看待現(xiàn)有的成績(jī)，放下包袱，以一種輕松的心情面對(duì)學(xué)習(xí)。

3.有意識(shí)的，主動(dòng)的創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是決定學(xué)習(xí)方向的第一動(dòng)力，教師可以采用情境性誘導(dǎo)、情感性誘導(dǎo)、認(rèn)知性誘導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。情境性誘導(dǎo)是利用或創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的需要和愿望。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運(yùn)用等都可巧妙地運(yùn)用于課堂情境中，達(dá)到引發(fā)學(xué)生知覺(jué)好奇、激發(fā)學(xué)生探究心理。情感性誘導(dǎo)是教師用友善、親切、詼諧等情感特征構(gòu)造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)心向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知性誘導(dǎo)是在新課開(kāi)始時(shí)將先前的知識(shí)或后續(xù)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找出新舊知識(shí)的相似點(diǎn)與聯(lián)系性，形成一條認(rèn)知鏈，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。

4.善于利用賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。我們教師如果用欣賞的眼光去肯定學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在這種欣賞的目光下，重新認(rèn)識(shí)自己，心中產(chǎn)生一種向上的信念，從而有助于學(xué)生成功成才。具體做法如下:

首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。在課堂上，我們可以經(jīng)常說(shuō)“誰(shuí)還有問(wèn)題，請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)”，“誰(shuí)還想發(fā)表自己的見(jiàn)解?”，“不錯(cuò)，真棒，你還可以做得更好”，“其實(shí)你什么都能做好”“我相信你能完成”等等這樣一些活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂上發(fā)言踴躍、探討積極、敢于爭(zhēng)論、敢于質(zhì)疑。

其次，教師應(yīng)用欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。批閱作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、談心、個(gè)別輔導(dǎo)等等都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要途徑。在日常生活中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，要用欣賞的眼光去看待他們，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。教師要注意欣賞學(xué)生不能過(guò)度，要正確客觀地分析學(xué)生，要根據(jù)真實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

5.教師要為人師表，作學(xué)生的楷模

教師的儀表、風(fēng)度、人格、語(yǔ)言、情感、體態(tài)等都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有激勵(lì)價(jià)值，教師的動(dòng)作、話語(yǔ)、目光、微笑……都能滲入學(xué)生的心田，產(chǎn)生巨大的精神力量，使學(xué)生感受到教師的期望和鼓勵(lì)之情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)，形成巨大的心理推動(dòng)力，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。教師的言行很可能影響學(xué)生的一生。因此要作學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生有著正面的積極的推動(dòng)作用。

三、結(jié)論

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的探究是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成學(xué)生創(chuàng)新精神等諸多方面都具有重要的地位。因此我們要不斷研究并嘗試新的教學(xué)方法，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的重要場(chǎng)所。