政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

[摘要]政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是基于學(xué)以致用的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，盡可能為更多學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以期增強(qiáng)學(xué)生的基本理論與技能素養(yǎng)，并通過積極實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]政治學(xué)與行政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)立體化實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)01 — 0100 — 02

人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建前提和基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于歷史原因，政治學(xué)作為一門科學(xué)長期被忽視。改革開放后，經(jīng)過重建，現(xiàn)已基本構(gòu)建起有中國特色的政治學(xué)學(xué)科體系。但是，在這一學(xué)科發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式和層次結(jié)構(gòu)上存在問題，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，還是以培養(yǎng)專門型和理論型人才為主要目標(biāo)的問題至今還沒有完全解決。

一、立體化實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，因此，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才已成為我國高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。21世紀(jì)的政治發(fā)展，需要大量的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代政治與行政管理人才，對政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，但關(guān)鍵是如何積極應(yīng)對。緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新和改革，特別是針對當(dāng)前政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的隨意、零散等問題，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行長期的探索和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，積極探討并逐步形成適應(yīng)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)需要和社會(huì)需要的實(shí)踐教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。高級(jí)應(yīng)用型人才的核心競爭力是實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要課題。

二、實(shí)踐過程和內(nèi)容設(shè)計(jì)

遵循“全過程、立體化、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建并實(shí)施以課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主輔之以科研實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)年論文的具有學(xué)科專業(yè)特色、行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，對每一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出了具體的實(shí)施方案。這種立體化實(shí)踐教學(xué)模式具有多向度、多層面和多方位的內(nèi)涵，體現(xiàn)了重點(diǎn)突出、層次分明、指向明確、系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，力求做到科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和社會(huì)化。

1.將學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育全過程。按照“全過程、立體化、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，我們將政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于四年的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，并分為三個(gè)階段進(jìn)行:第一是認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。主要在1-2年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的感知性培養(yǎng)和訓(xùn)練。這期間學(xué)生以公共課和學(xué)科共同課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)知識(shí)不足，鮮有實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，故以社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、課程論文為主線進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的啟蒙教育和初步培養(yǎng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂→課外→社會(huì)向外不斷延伸，使學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)環(huán)境不斷放大。第二是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和基本技能訓(xùn)練階段。主要在3年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。這期間學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，故以課程實(shí)踐教學(xué)、學(xué)年論文、課題研究及與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研等專業(yè)綜合實(shí)踐為主線。突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。第三是綜合應(yīng)用能力強(qiáng)化提高階段。4年級(jí)以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文體系為主線，面向社會(huì)，關(guān)注民生，走向社會(huì)大課堂。使學(xué)生通過靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、橫向的和縱向的全方位方式和角度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使其具有一定的想象力、批判思維和創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的具有實(shí)踐向度的課堂教學(xué)模式。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)跟實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，特別是政治學(xué)原理、行政學(xué)概論、當(dāng)代中國政治制度等與實(shí)際聯(lián)系得更是緊密。這些課程在上課時(shí)應(yīng)更多地采用案例分析法、討論法，讓學(xué)生參與對案例的分析和對問題的討論。我們的做法是:老師結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，選擇有典型性、普遍性、爭論性、現(xiàn)實(shí)性的案例，確定研討主題后，分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段為理論講解階段;第二階段為研討階段，確定主題發(fā)言人和評論人，學(xué)生從正反角度對主題的爭論性問題展開研討，然后是自由發(fā)言;第三階段為總結(jié)階段，接著授課教師在點(diǎn)評學(xué)生觀點(diǎn)、亮明自己觀點(diǎn)和依據(jù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生評判研討主題。在教學(xué)方法上，使研討式與案例式相結(jié)合，老師點(diǎn)評與學(xué)生發(fā)言相結(jié)合，將理論性、思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生思維而不是簡單的灌輸。

3.構(gòu)建具有專業(yè)特色的社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。為了塑造和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政治的意識(shí)和實(shí)踐調(diào)查的能力，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)數(shù)年來堅(jiān)持圍繞該專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以各種形式開展社會(huì)調(diào)查研究，通過體察民情旨求解構(gòu)民生。逐步形成了具有學(xué)科專業(yè)特色的社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式:首先進(jìn)行活動(dòng)宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)，由指導(dǎo)教師和社團(tuán)干部將活動(dòng)主題、指導(dǎo)思想、主要形式及活動(dòng)要求，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究和撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。第二步，廣泛開展社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生自發(fā)組成調(diào)查小組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人員分工和任務(wù)分解，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)協(xié)作。第三步，總結(jié)與表彰階段。調(diào)研完成后，通過座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)、圖片展和社會(huì)實(shí)踐征文等形式交流收獲，并樹立先進(jìn)典型，擴(kuò)大教育成果。實(shí)踐證明，通過有效措施鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提升起到了重要的促進(jìn)作用。

4.探索專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式。任何一種教育模式和教育思想最終主要體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)筑上。我們的主要做法是:依托政治學(xué)與行政學(xué)系專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，結(jié)合每門課任課老師研究方向，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合我國政治與社會(huì)發(fā)展所面臨的一些問題或困境，由老師擬定研究題目，設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問卷，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用周末或寒暑假進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合課程展開專題研究，寫出調(diào)研報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，確定研討主題，撰寫科研論文，并抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)及見解。學(xué)生在科研中學(xué)習(xí)，在研究中帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考和分析論述，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)專業(yè)能力提升的過程，懂得對問題進(jìn)行研究探討的方法，學(xué)會(huì)搜集、整理資料和分析資料，培養(yǎng)初步的探索性研究能力。

5.探索學(xué)生社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的新途徑。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分。幾年來，政治與行政學(xué)系建立了“政治學(xué)社”、“實(shí)踐與求知協(xié)會(huì)”“馬克思主義學(xué)習(xí)小組”“知行學(xué)社”等大學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)，參加社團(tuán)的學(xué)生數(shù)百人。社團(tuán)通過辦報(bào)紙、舉辦學(xué)術(shù)沙龍、組織讀書會(huì)、征文比賽、社會(huì)調(diào)查、支農(nóng)支教支工、暑期“三下鄉(xiāng)”和舉辦“三農(nóng)”問題研究報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生參與教師科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)得到了專業(yè)教師的指導(dǎo)，社團(tuán)成員之間互相進(jìn)行交流。社團(tuán)成員利用寒暑期，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，參與科研項(xiàng)目，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。將創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)寓于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，極大地豐富了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為滿足立體化實(shí)踐教學(xué)的需要，必須采取一系列切實(shí)可行的措施以加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的提高，副高以上教師必須為學(xué)生講授“社會(huì)調(diào)查方法”課程，在注重科學(xué)研究的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究;在關(guān)注基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，鼓勵(lì)應(yīng)用性研究，并形成實(shí)證研究的科研特色，近年來我系教師已完成多項(xiàng)實(shí)證研究課題。為加強(qiáng)青年教師的社會(huì)實(shí)踐能力，要求其每年須在相關(guān)單位進(jìn)行為期一月的調(diào)研活動(dòng)，并寫出調(diào)研報(bào)告。將教師調(diào)研作為業(yè)務(wù)考核的內(nèi)容之一。

三、建設(shè)效果及應(yīng)用情況

1.建立了重點(diǎn)突出、層次分明的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。立體化實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)完整的體系。課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文;課程實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)所有學(xué)生均須參與;科研實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐由部分優(yōu)秀學(xué)生參與，既保證了覆蓋面，又突出了重點(diǎn)。

2.突出學(xué)生的“知識(shí)―能力―素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。通過合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中逐漸形成必備的能力和素質(zhì)。實(shí)施效果顯著，師生科研成果豐碩。

3.著眼于政治學(xué)科研究方法的創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)科建設(shè)范疇。政治學(xué)與行政學(xué)是研究政治與社會(huì)公共事務(wù)的科學(xué)，須臾不能脫離公共權(quán)力運(yùn)行與行政管理的實(shí)際，其理論是基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上而又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。在中國政治學(xué)研究中，規(guī)范研究偏重而經(jīng)驗(yàn)研究不足;研究方法陳舊單一對政治學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。因此，要實(shí)現(xiàn)政治學(xué)的理論創(chuàng)新與發(fā)展，必須在教學(xué)實(shí)踐中大膽地借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新研究方法，加強(qiáng)對經(jīng)驗(yàn)研究方法的應(yīng)用。根據(jù)任課教師的研究方向和所承擔(dān)的課題內(nèi)容，有選擇的組織學(xué)生參與課題研究。在課題研究中學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查問卷、訪談提綱的設(shè)計(jì)，抽樣調(diào)查、資料收集、整理分析方法的具體運(yùn)用。這種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)習(xí)政治學(xué)的興趣;鍛煉了動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

4.以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建。隨著高等教育持續(xù)發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，而政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。其中很重要的原因是用人單位除了要求大學(xué)生具有基本理論、基本知識(shí)、基本素質(zhì)外，還要求大學(xué)生具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為地方院校，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是政府機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、社群機(jī)構(gòu)、基層社區(qū)和廣大農(nóng)村。從2006年起，國家每年有計(jì)劃地選拔一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。這將會(huì)成為文科類大學(xué)生今后就業(yè)的一個(gè)重要渠道。許多省市提出“一村一社區(qū)一名大學(xué)生”的目標(biāo)，并相繼出臺(tái)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村和社區(qū)工作的政策措施。實(shí)踐證明，我們必須轉(zhuǎn)變政治學(xué)精英人才的培養(yǎng)模式，注重專業(yè)與就業(yè)接軌，通過全方位、立體化實(shí)踐教學(xué)模式打造適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

5.科研型實(shí)踐是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的有益嘗試。通過科研型實(shí)踐，學(xué)生和教師就有了靈活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的良好關(guān)系。我們探索出“科研項(xiàng)目+教師指導(dǎo)+學(xué)生實(shí)踐”的模式，這種模式在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的影響，它既避免了教師科研的空洞性，又避免了學(xué)生實(shí)踐的盲目性、隨意性。對于學(xué)生來講，老師們扎實(shí)的理論根基和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富。學(xué)生們對課題申請→前期準(zhǔn)備→社會(huì)調(diào)查→資料整理→論文撰寫完整過程的參與，給他們提供了政治學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)中的科研型實(shí)踐不僅充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，而且在實(shí)踐和科研中拓展了知識(shí)，提高了科研和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯:侯慶海〕