《可貴的沉默(第一課時(shí))》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文描述的場(chǎng)景，從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)中體會(huì)他們的心情。

4 理解課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從重點(diǎn)詞句的理解品味中，體會(huì)孩子們情緒的變化，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感

師：同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，放松一下。(播放課件《生日快樂(lè)》。)會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

師：我看到了同學(xué)們臉上洋溢著興奮和幸福，聽(tīng)著這首熟悉的歌曲，你們想起了什么?

生：(異口同聲。)生日!

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?生日那天，爸爸媽媽向你祝賀嗎?知道的、祝賀的，請(qǐng)舉手!(全班絕大多數(shù)同學(xué)都高高地舉起了手。)把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了!(師點(diǎn)數(shù)。)啊，這么多啊!同學(xué)們，有一位老師也向她的學(xué)生提出了同樣的問(wèn)題，瞧這些孩子(課件出示課文第一幅插圖。)——他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

生1：高興!

生2：興奮!

生3：熱鬧!

師：是啊，圖中孩子們和我們剛才一樣興奮、熱鬧。(板書：熱鬧。)課文是怎么寫孩子們這興奮的場(chǎng)面的呢?今天老師就和你們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題：可貴的沉默。)

【評(píng)析：老師針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有效地建立起與課文的聯(lián)系。通過(guò)播放《生日快樂(lè)》歌激起學(xué)生的情感共鳴，利用教材中的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親身參與的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章角色，成為學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生了學(xué)好課文的強(qiáng)烈興趣。】

活動(dòng)二：自主讀書。感知課文內(nèi)容

(生齊讀課題。)

師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)?

生1：什么是沉默?

生2：為什么沉默?

生3：為什么說(shuō)沉默是可貴的?

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀通順。

(生自由朗讀課文。)

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下你們課前預(yù)習(xí)生字的情況。(師出示課件：帶拼音的生字。)誰(shuí)能把生字讀一讀?(指名讀，老師適時(shí)糾正讀音。)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀呢?(小老師領(lǐng)讀。)

師：生字讀得不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)做足了功課。如果去掉拼音，把生字放到詞語(yǔ)中，你們還有沒(méi)有信心把它讀好呢?(課件出示詞語(yǔ)，小組齊讀。)

師：同學(xué)們都能把生字詞讀好了，相信讀通課文已經(jīng)不是問(wèn)題了。請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊思考剛才大家讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，看能不能從課文中找到答案。

(生再讀課文。)

師：小組交流自己不理解的詞語(yǔ)或句子，交流自己讀完后對(duì)課前提出的問(wèn)題的理解。

【評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生初步的質(zhì)疑意識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主讀書——一是讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順；二是邊讀邊思；三是組織學(xué)生小組交流課文中不理解的詞語(yǔ)、句子及讀書后對(duì)課前提出的問(wèn)題的理解——使學(xué)生初步感知了課文的內(nèi)容，為后面深入理解、品味課文和體會(huì)人物情感打下了基礎(chǔ)。】

活動(dòng)三：品味語(yǔ)言，感受父母關(guān)愛(ài)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第1--9自然段，畫出寫同學(xué)們“興奮”和教室里“熱鬧”的句子。(生默讀。)

師：(出示第一幅插圖。)誰(shuí)愿意把自己畫的句子讀給大家聽(tīng)?

生1：“‘知道!’孩子們異口同聲地回答。”這句話寫出了同學(xué)們的興奮。

師：你是從句子中的哪個(gè)詞感受到同學(xué)們的“興奮”的?

生1：“異口同聲”。

師：什么是“異口同聲”?

(生沉默。)

師：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎?

(生齊答“知道”。)

師：剛才同學(xué)們是怎么回答我的啊?

生：大家一齊回答。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系你們剛才回答老師問(wèn)題時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”是什么意思?

生：我們大家一起，同時(shí)說(shuō)出同樣的話。

師：對(duì)，不同的人同時(shí)說(shuō)出同樣的話，這就是——異口同聲。同學(xué)們，“異口同聲地回答”說(shuō)明了什么?

生：說(shuō)明了同學(xué)們很高興，很興奮。

師：就讓我們一起帶著這份高興和興奮讀一讀這句話吧!(生齊讀。)誰(shuí)接著把你找到的句子讀給大家聽(tīng)?

生2：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：誰(shuí)能讀得更好?(再請(qǐng)一生讀。)你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中感受到了同學(xué)們很興奮?

生：我從“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”三個(gè)詞中感受到了。

師：怎么理解這些詞呢?誰(shuí)能做一做“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”的動(dòng)作呢?自己試一試。(生很高興地你看看我，我看看你。)

師：(引導(dǎo)。)我看到同學(xué)們?cè)谧箢櫽遗瘟耍趺礃硬攀恰吧駳馐愕刈箢櫽遗巍蹦?你們能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎?(生做動(dòng)作。)

師：同學(xué)們真神氣，你們左看看右看看，這個(gè)“左顧右盼”的動(dòng)作做得真像。你們的爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎?知道的同學(xué)請(qǐng)驕傲地舉起你們的手。

師：(觀察學(xué)生的動(dòng)作和神情。)我看到了有些同學(xué)不但驕傲地舉起了手，還神氣十足地左顧右盼呢，好像在告訴別人，我的爸爸媽媽知道我的生日哦，你們的爸爸媽媽知道嗎?好驕傲的神情呢!誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?

(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演。)

師：同學(xué)們看看他們的表情、神態(tài)和動(dòng)作，用你們的話說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這三個(gè)詞的理解吧。

生：他們的樣子很自豪。

師：對(duì)，這里的“驕傲”就是“自豪”的意思。

生：她的眼睛亮亮的，樣子很得意，這就是“神氣十足?。

生：她的表情很神氣。

師：“左顧右盼”怎么理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：左看看，右瞧瞧。

師：“神氣十足地左顧右盼”呢?

生：很得意地左瞧瞧，右看看。

師：誰(shuí)能把同學(xué)們當(dāng)時(shí)的“自豪”、“神氣”讀出來(lái)?

(指名讀，師示范讀，生齊讀。)

師：還從哪兒可以看出同學(xué)們的高興、興奮?

生3：我找的句子是，“他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，‘15、16、17……’越點(diǎn)越多……父母祝福……”從這里我看出同學(xué)們“高興”。你看，他們?cè)近c(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，孩子們多高興啊!

師：是啊!談起自己的生日，孩子們都很高興，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，這里的“索性”還能換成什么詞?說(shuō)明了什么?(課件出示句子。)

生：可以換成“干脆”，說(shuō)明同學(xué)們太興奮了!

師：看到同學(xué)們這么快樂(lè)，這么幸福，我也想加入了。讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀出我們的快樂(lè)和興奮。(師生齊讀。)

師：讓我們一起通過(guò)讀書，把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面展示出來(lái)吧!讀書時(shí)可以加上你們的動(dòng)作，把你們高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。(師生合作朗讀第1--9自然段。)

師：教室里多么熱鬧，孩子們多么快樂(lè)啊!因?yàn)榘职謰寢寕兌贾牢覀兊纳眨枷蛭覀冏ＹR，我們多么幸福啊!其實(shí)這就是爸爸媽媽對(duì)我們的——

生：愛(ài)!

師：我們都深深地感受到了爸爸媽媽的愛(ài)。(板書：感受愛(ài)。)

【評(píng)析：衡量語(yǔ)文課堂是否充滿生命活力，最重要的標(biāo)志是“學(xué)生、教師、文本”之間是否展開(kāi)多元、多向、高效的互動(dòng)對(duì)話。在教學(xué)活動(dòng)中，老師抓住課文中具體描寫孩子們興奮和教室里熱鬧的句子，通過(guò)動(dòng)作表演、換詞品味、朗讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的多元對(duì)話，既讓同學(xué)們理解了“異口同聲”“左顧右盼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，又讓同學(xué)們?cè)诟形蛟~語(yǔ)意思的過(guò)程中切身感受了孩子們興奮、高興的心情，并最終體會(huì)到了父母對(duì)孩子的愛(ài)，巧妙而有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。】

活動(dòng)四：品讀沉默，感悟愧疚之情

師：在感受爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，同學(xué)們驕傲、興奮，教室里也熱鬧非凡。可是，看(課件出示課文第二幅插圖。)——同學(xué)們的表現(xiàn)有了什么變化?

生：同學(xué)們沉默了。

(師板書：沉默。)

師：為什么孩子們?cè)谕还?jié)課上的表現(xiàn)會(huì)有如此大的反差呢?這到底是怎么回事?

(生逐漸沉默。教室里突然變得很安靜。)

師：(片刻以后。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第10---13自然段，文中哪些地方寫了孩子們的沉默和教室里的安靜?用喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，讀一讀。

(生自由讀書、思考、圈畫。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?

生：我找到了!“霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。”

師：你讀得多好啊，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

生：我感到很愧疚，因?yàn)槲也恢腊职謰寢尩纳眨瑥膩?lái)沒(méi)有給爸爸媽媽過(guò)過(guò)生日。(生說(shuō)著，低下了頭；很多同學(xué)低下了頭，一掃剛才興奮的神情。)

師：我從同學(xué)們的神色中看到了你們的自責(zé)和內(nèi)疚，誰(shuí)能帶著此刻的心情讀好這句話?

(指名讀；小組讀。)

師：你們還找到了哪些句子?

生：“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”我從“寂然無(wú)聲”這個(gè)詞中看出此時(shí)的教室里非常安靜。

師：“寂然無(wú)聲”可以換成什么詞?怎么理解呢?

生：可以換成“鴉雀無(wú)聲”，就是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。

師：是啊，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，我們都沉默著，這就是——

生：寂然無(wú)聲。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊四?沉默中的你們又感受到了什么?

生1：老師，爸爸媽媽這么愛(ài)我們，可是我卻從沒(méi)有為爸爸媽媽做過(guò)什么，我覺(jué)得很慚愧。

生2：我覺(jué)得很難過(guò)。

生3：我也覺(jué)得對(duì)不起爸爸、媽媽。

師：帶著這種心情讀好這兩句話，把你們的慚愧、把你們的不安讀出來(lái)。

(生朗讀。)

【評(píng)析：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中，老師在學(xué)生還沉浸在驕傲、興奮、幸福情緒中時(shí)，出示了課文的第二幅插圖以引出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的提出，再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自主讀書，并在引導(dǎo)孩子們對(duì)詞句的理解和品味中喚醒了孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)，使他們因?yàn)楦械綉M愧、感到對(duì)不起父母而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，這便水到渠成地突破了教學(xué)重點(diǎn)。】

活動(dòng)五：利用空白。拓展練筆

(課件出示：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，沉默了足足一分鐘，他們?cè)谙耄骸?

師：“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，沉默了足足一分鐘，他們?cè)谙搿笔裁茨?你們?cè)趧偛诺某聊杏衷谙胧裁茨?在感受著爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)時(shí)，你們想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?把你們想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

(學(xué)生思考后開(kāi)始練筆。)

(在巡視孩子們寫作的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)很多孩子只局限于寫生日的事情，便適當(dāng)引導(dǎo)：爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)除了體現(xiàn)在給你們過(guò)生日外，再想想，平時(shí)爸爸媽媽是如何愛(ài)你們的?當(dāng)你們生病時(shí)，爸爸媽媽的心情如何?他們是怎么做的?想想生活中爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)還體現(xiàn)在哪些地方?)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的心里話?

生1：爸爸媽媽，你們辛苦了!對(duì)不起!

生2：爸爸媽媽，我愛(ài)你們!以后我要多幫你們做事。

師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我知道了，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在沉默中感受愛(ài)的同時(shí)，還應(yīng)回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)，老師為你們感到驕傲和自豪!

【評(píng)析：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶。在這一教學(xué)活動(dòng)中，老師利用課文中的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了上面的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生受到了情感的熏陶，懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，言意兼得。】

師：孩子們沉默著，作為老師的我和孩子們一起沉默著，我又在想什么呢?那“極為珍貴的東西”到底是什么呢?為什么說(shuō)這一片寂然無(wú)聲的沉默是可貴的呢?我們下節(jié)課再去尋找答案。

【評(píng)析：以問(wèn)題總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生深入思考的興趣，又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)點(diǎn)明了目標(biāo)。】

板書：可貴的沉默

熱鬧

感受愛(ài)

沉默

……