小學作業改革新思維

作業是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。作業的設計，既要符合素質教育要求，有利于發展學生的思維能力，又不能加重學生的課業負擔。現在很多學校對作業設計進行了有益探索，值得借鑒。

一、親近自然。融入社會

某校2009年暑假期間為學生提供了一份“暑假作業自助餐”。它以培養和發展學生的實踐能力、創新能力、自理能力及社會責任感為導向，以完成“十個一”的形式來鍛煉學生的實踐能力：參加一次社會實踐，進行一次社會調查，制作一件創意手工，創作一份趣味報紙，體驗一次“絲雨”愛心奉獻，體驗一次家庭小主人，進行一次勞動體驗，進行一次環保體驗，讀一本課外書，記一次旅游經歷。而每個“一”都包含三個難度系數，學生可以根據自己的能力自行選擇其中的項目，難度系數和次數自己確定，只是要求學生在實踐中拓寬思路，創造性地完成作業。開學后，學校通過各單項的檢查評選，分別推出“勞動小標兵”、“環保小衛士”等獎項，對表現優秀的學生給予表彰。這份作業，不僅達到了鍛煉學生的目的，而且讓學生的假期生活變得更加愉快、充實和有意義。

二、作業分類，促進可持續發展

某小學將學生作業分為三類。第一類是常規作業，要求學生在課堂上完成，不少于10分鐘，名為“課堂達標作業”。并提出了一個響亮的口號：“常規作業完成在課內。”教學信息大的學科如語文、數學也要求“常規作業完成在校內”，不準讓學生把作業帶回家。這類作業的目的在于鞏固學生課堂所學，避免學生知識缺陷積累。第二類是智慧型作業，主要是實踐性、拓展性作業，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，要求學生利用節假日完成。第三類是養成性作業，要求學生每天在家必須完成“三個半小時”的養成教育作業，即每天半小時讀書、半小時鍛煉、半小時做家務等，以培養學生良好的行為習慣和道德品質。三類作業各有側重，互為補充，形成了促進學生可持續發展的有效載體。

三、改革教育思路，激發探究興趣

看似平常的作業設計其實不簡單，因為它體現著教師的教育教學思想。作文一向是小學語文教學中的難點。小學生生活經歷單純，詞匯少，寫出的文章往往不夠生動、具體。某小學在班內開展“錦囊妙句”投遞活動——教師制作一個黃燦燦的小布袋，外面繡上“錦囊妙句”四字掛在教室中，要求學生把遇到的好詞好句投入“錦囊”——很好地激發了學生的學習興趣，擴大了學生的閱讀量。老師每天“探囊取物”，讀上乘之句，并請學生評議。隨著活動的進一步開展，學生的“妙句”質量越來越高，收獲越來越大。

四、巧妙評價作業，促進師生交流

某小學在作業批改方面進行了改革，嘗試用“笑臉”或激勵性語言代替以往的甲、乙、丙等級評定。學生如果作業書寫認真，沒有錯誤，可以得“笑臉”；如果連續獲得三個“笑臉”，就能得一個“小紅花”印章；如果得了兩個“小紅花”，那么就得一顆小五星；得五顆小五星，就能發一張喜報。如今，每當發作業時，學生們做的第一件事情是數“笑臉”和“小紅花”，然后互相交流“收獲”。巧妙的評價，使學生逐漸養成了認真書寫的良好習慣。

中小學生的作業問題是教師、學生、家長乃至整個教育界關注的重要問題，新課程改革要輔之以相應的作業改革，可以切實減輕學生的課業負擔，促進素質教育的發展。