《可貴的沉默(第一課時(shí))》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)習(xí)課文，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2 能聯(lián)系課文，理解詞句的意思。

3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4 讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解體會(huì)：為什么說(shuō)這種沉默是可貴的?

本節(jié)課重點(diǎn)：理解第一部分內(nèi)容。

【評(píng)析：本課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的目標(biāo)要求，既注重了學(xué)科的特點(diǎn)，又注意了人文性的教育。】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

師：老師先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌。(播放歌曲《生日快樂(lè)》。)知道這是什么歌嗎?

生：生日歌。

師：聽(tīng)到這首《生日快樂(lè)》歌，你想到了什么?

生1：我想到了我過(guò)生日時(shí)的情景。

生2：生日禮物。

生3：切蛋糕。

師：關(guān)于生日這個(gè)話題，每個(gè)人都有自己的感受。這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與生日有關(guān)的課文。

(板書(shū)課題：可貴的沉默。)

師：讀讀課題。“可貴”是什么意思呢?

生：“可貴”就是“很珍貴”的意思。

師：“沉默”又是什么意思呢?

生：(思考片刻。)安靜，不發(fā)出聲音。

師：弄懂了課題的意思，你的腦海里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

生1：為什么說(shuō)沉默是可貴的呢?

師：這個(gè)問(wèn)題提得好!

生2：誰(shuí)沉默?

生3：他們?yōu)槭裁匆聊?

師：同學(xué)們都很積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，不錯(cuò)，讀書(shū)要有疑，這是個(gè)好習(xí)慣!讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)。還沒(méi)有提問(wèn)題的同學(xué)也去讀讀課文，看看你讀懂了什么。請(qǐng)打開(kāi)課本，朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

【評(píng)析：開(kāi)課是一門(mén)藝術(shù)。以《生日快樂(lè)》引發(fā)聯(lián)想，渲染必需的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以啟迪學(xué)生的思維，符合該學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”的要求。】

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)生字詞。初讀課文

師：同學(xué)們讀書(shū)讀得很認(rèn)真，生字詞會(huì)讀了嗎?下面老師來(lái)考考大家能不能把文中的生字詞讀準(zhǔn)確。

(學(xué)生各自借助拼音練讀生字詞。)

師：(出示兩組詞語(yǔ)卡片。第一組：迅速、蘊(yùn)藏、恰恰、霎時(shí)；第二組：煩惱、犯錯(cuò)誤、寂然無(wú)聲、稚拙。)下面請(qǐng)小老師領(lǐng)著大家讀生字詞。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一組詞?

(指名讀；生讀第一組詞語(yǔ)。)

師：(隨機(jī)提問(wèn)。)“霎時(shí)”是什么意思?

生1：時(shí)間一下子就過(guò)去了。

師：“霎時(shí)”的意思就是時(shí)間很短。

生2：瞬間。

師：你說(shuō)出了它的近義詞，真能干!

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二組詞語(yǔ)?

(生讀；但沒(méi)有讀好翹舌音。)

師：“稚拙”這兩個(gè)字都是翹舌音，不太好讀，跟老師讀一讀。

(生開(kāi)“火車(chē)”讀，男、女生分開(kāi)讀。)

師：(出示生字卡。)咱們比一比，看誰(shuí)把生字讀得最準(zhǔn)確。

(生齊讀生字。)

師：大家認(rèn)識(shí)了生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，把課文讀一遍。

【評(píng)析：這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是掃清生字障礙，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到閱讀中去，把課文讀順，為初步把握課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生字分兩步走，一是借助拼音練讀生字詞，二是去掉拼音練讀生字詞。在學(xué)習(xí)中，老師注意抓住讀音難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如翹舌音的讀音指導(dǎo)，還意識(shí)到了應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。】

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：讀中感悟，理解內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家看屏幕上的兩幅圖(放大課文插圖。)。你看到了什么樣的情景?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(生思考片刻。)

生1：興奮。

生2：高興。

生3：沉默。

生4：安靜。

師：大家觀察得很仔細(xì)!看著這兩種截然不同的表現(xiàn)，你有什么疑問(wèn)嗎?

生1：為什么同學(xué)們從高興變?yōu)槌聊?

生2：為什么沉默?

師：帶著這些問(wèn)題，快速地默讀課文，看看能不能找到答案。

(生默讀課文。)

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分，聽(tīng)老師讀課文的第1--9自然段。請(qǐng)大家拿出筆，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)孩子們興奮、高興的句子畫(huà)出來(lái)。

(生邊聽(tīng)讀邊畫(huà)句子。)

師：畫(huà)了句子的同學(xué)讀讀你畫(huà)的句子，把你的感受和同桌進(jìn)行交流、討論。

(生交流、討論。)

師：誰(shuí)能自告奮勇，讀讀你畫(huà)的句子?

生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：這句話中的哪個(gè)詞讓你覺(jué)得他們很高興?

生：“神氣十足”。

師：誰(shuí)能上來(lái)給大家表演一下什么是“神氣十足”?

(第一個(gè)學(xué)生表演，但沒(méi)有做到“神氣十足”。)

師：有誰(shuí)能比他更“神氣”?

(第二個(gè)學(xué)生惟妙惟肖地表演了“神氣十足”。)

師：像他這樣下巴抬得高高的，眼睛亮亮的，就叫做“神氣十足”。還有哪個(gè)詞看出大家很興奮?

生：“左顧右盼”。

師：“左顧右盼”是什么意思?

生：就是東張西望的意思。

師：你知道“左顧右盼”中的“顧”字的“頁(yè)字部”表示什么嗎?表示的是“頭”。“盼”字表示兩只眼睛都分開(kāi)了，在東看看西看看，我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。

(生做“左顧右盼”動(dòng)作。)

師：好，帶著這種表情和動(dòng)作我們一起來(lái)讀讀這句話，要讀出孩子們的興奮勁兒。

(生齊讀。)

師：這句話是抓住了孩子的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(相機(jī)板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作。)正是因?yàn)樽髡咦プ×怂麄兊纳駪B(tài)、動(dòng)作，當(dāng)時(shí)的情景才會(huì)描寫(xiě)得這么生動(dòng)、有趣。還有誰(shuí)畫(huà)了另外的句子?

生：“我的情緒迅速地傳染給了他們，他們……我也不阻止他們。”

師：這句話中，哪個(gè)詞最能寫(xiě)出孩子們的興奮?

生：我認(rèn)為是“索性”。

師：“索性”的意思就是……

生1：干脆。

生2：就是想都不想的意思。

【讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，首先要“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。教師在指導(dǎo)閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，要求“把你認(rèn)為最能表現(xiàn)孩子們興奮、高興的句子畫(huà)出來(lái)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，進(jìn)而去了解課文的內(nèi)容；接著是聯(lián)系上下文，通過(guò)表演、動(dòng)作等形式去理解詞語(yǔ)的意思，達(dá)到初步把握主要內(nèi)容的目的。】

師：是啊，孩子們的幸福都洋溢在了臉上。(出示課件。)下面我們分角色來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段——只讀對(duì)話部分，我讀老師說(shuō)的話，你們扮演學(xué)生。(學(xué)生躍躍欲試。)瞧瞧，幸福也洋溢在你們的臉上了!

(師生分角色朗讀。)

師：剛才大家讀的這部分，叫“語(yǔ)言描寫(xiě)”。(板書(shū)：語(yǔ)言。)請(qǐng)你再仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生議論“沒(méi)有看出來(lái)”。)

師：(點(diǎn)撥。)在語(yǔ)言描寫(xiě)前面提示誰(shuí)在說(shuō)話的那個(gè)部分，我們叫它提示語(yǔ)。大家看看，這部分提示語(yǔ)的位置在哪里?

(生議論：提示語(yǔ)有的在人物語(yǔ)言的前面，有的在人物語(yǔ)言的后面，有的在人物語(yǔ)言的中間。)

師：你覺(jué)得這樣安排有什么好處?

生：顯得不一樣。

師：(小結(jié)。)表達(dá)上有變化，不枯燥、不呆板。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以練習(xí)使用這種方法。

【關(guān)于“提示語(yǔ)”的教學(xué)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)超前的，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生。所以學(xué)生“沒(méi)有看出來(lái)”，也在情理之中。】

師：(出示插圖1。)我們從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)中感受到了父母給了孩子們無(wú)微不至的愛(ài)，幸福洋溢在孩子們的臉上，他們快樂(lè)地交談著。(出示插圖2。)可后來(lái)孩子們卻一個(gè)個(gè)沉默不語(yǔ)了，這究竟是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。下課!

【評(píng)析：“學(xué)習(xí)活動(dòng)三”是本節(jié)課的重點(diǎn)，它由以下教學(xué)步驟組成。首先是觀察課文兩幅插圖，引發(fā)學(xué)生“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，開(kāi)啟學(xué)生的求知欲；其次畫(huà)出重點(diǎn)句子，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到解讀重點(diǎn)句的目的；接著分角色讀對(duì)話，初步把握這部分的內(nèi)容；最后是講解“提示語(yǔ)”的用法，讓學(xué)生初步積累一些寫(xiě)作的方法。從這部分的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既讓學(xué)生初步把握了這部分內(nèi)容，又注意了情感氛圍的渲染和學(xué)生“感恩”情感的培育，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。】