以社會調查培養高職生的職業能力

【摘要】社會調查是當代大學生尤其是高職生有條件開展的社會實踐活動，能有效訓練提高學生的實踐能力、交際能力、獨立能力、協作能力等多種能力。而這些能力構成了職業能力的核心。高職院校應鼓勵、安排學生積極參與社會調查，以培養學生的職業能力。

【關鍵詞】高職生社會調查職業能力培養

社會調查與高職教育有著密不可分的關系。高職教育是職業技術教育的高層次階段，具有職業教育的特點，其人才培養的目標始終鎖定在以下方面：具有必要的理論知識與較強實踐能力；面向生產、建設、管理、服務第一線；適應就業市場實際需要。高職院校有別于一般大專院校，理論是以夠用為度，側重在應用性技術的訓練，強調實踐中對能力才干的培養。但現行的高職教育專業基礎課強調系統封閉的學科知識，內容太多，針對性差，而在通過實踐培養能力方面則欠缺較大。目前一些高職院校要求學生參加社會調查活動，目的就是通過參與社會調查，有針對性地鍛煉和提高學生將來職場所必需的多種能力，以彌補課程設置上和教學內容安排上的不足。

可見，高職學生參與社會調查活動的意義，主要在于社會調查可作為培養學生職業能力的良好途徑之一，相比一般大專院校學生參加社會調查意義更為重大，應該發動學生廣泛參與。由于社會調查多要求學生利用課余和寒暑假期間進行，一些學生將它視為額外的負擔，甚至產生抵觸情緒，這就要求學校和老師對學生作正確的引導，講清意義，作好動員，向學生說明參與社會調查的必要性，使學生充分意識到，參與社會調查確實能培養和提高自身的各種能力，鍛煉才干，為將來參與社會競爭打下基礎，從而調動起學生的熱情，自覺投身到此項活動中來。筆者認為，社會調查培養學生能力是多方面的，但最為突出的是它有助于培養提高學生的實踐能力、交際能力、獨立能力、協作能力。這些能力，構成了職業能力的核心，而這也正是目前學生們最為欠缺而日后走向社會又最不可或缺的。

一、以社會調查培養學生的實踐能力

社會調查能力是學生實踐能力的重要組成部分，而實踐能力則是其將來走向社會并能在社會上立足的必備能力之一。高職教育人才所要求的實踐能力不僅是實際崗位專業能力，還應具備創業和創新的綜合能力。在實際教學過程中，各高職院校雖也專門安排了各類專業學生的實踐課，但實際上絕大多數學生的實踐是在校內完成的，一般很少去做社會調查，因此學生社會調查能力較弱。要全面提高學生的實踐能力，就必須加強培養社會調查能力：向學生講授社會調查的程序、方法，幫助他們確立調查課題，布置他們在一定期限內完成調查任務，提交調查報告，如此多次反復訓練養成調查的習慣，并且讓學生意識到社會調查對將來投資創業會有所幫助。例如不少學生對投資開店有興趣，但對于開店前需要先作一番市場調查卻不甚明了，可通過調查，了解掌握商品的需求量、消費者總量及客流量、顧客的年齡層次、消費能力、消費心理、競爭對手情況等，據此來決定投資經營商品的種類、規模、店址的選定乃至裝修風格……真正深入社會了解情況，發現問題。學生可以通過社會調查，培養自己觀察現實生活、收集資料、發現問題的本領，從而提高自己的實踐能力。

二、以社會調查培養學生的交際能力

如今大學生多為獨生子女，他們與社會接觸較少，社會實踐機會也較少，在處理人際關系的能力方面難免有所欠缺。河北大學曾就大學生人際關系問題對河北省和天津市12所高校1200多名在校學生進行一次調查，結果顯示，人際關系是大學生面對的最苦惱、最難適應的問題之一。另一項全國性的調查也顯示，與上個世紀90年代相比，當代大學生呈現出的心理問題增多，而且在重要性次序上發生了變化。在老一代大學生中，情感、社會交往和學習的重要程度在其心理上分列前三位，現在的前三位仍是這些問題，但是，社會交往上升到第一位，學習問題排第二，情感在第三位。面對日益激烈的社會競爭，大學生在生活、學習和工作中，不愿交往、不懂交往、不善交往的問題尤為突出，表現在一是自我封閉于自己的世界中，對外界事物不適應或不感興趣，不愿與他人交往；二是面對陌生人不知如何開口；三是說話較直接，不考慮聽話者心理感受等。這一切都會給學生將來的就業或創業帶來不利影響。社會調查活動可以讓學生好好與人交流溝通，因為學生親自參與調查的全過程，無疑會對他們的膽量、表達能力、交往技巧等有所幫助，使其交際能力有所提高，并且一旦有了一個良好的開端，就有助于學生今后會充分利用一切機會鍛煉自己。

三、以社會調查培養學生的獨立能力

不少大學生依賴性強，獨立活動的能力差，缺乏獨立克服困難、解決問題的能力，而進行社會調查可以培養其獨立性。眾所周知，調查是一項復雜而全面的社會活動，在此過程中，無論是一開始的系統設計全面規劃，還是中間的具體實施并全盤把握調查進程，抑或是在具體調查過程中可能會遇到的一些新問題、新情況，均需要調查者獨立思考、隨機應變，這可以說是鍛煉學生的獨立思考能力、系統思維能力和獨立活動能力及隨機應變能力的絕好契機，有助于學生減少依賴性、發展獨立性和培育開拓性。

四、以社會調查培養學生的協作能力

當今職場工作需講求團隊協作，發揮集體優勢，形成群體才智的疊加效應，但有不少的大學生因父母過度的關心愛護而形成了以自我為中心，崇尚自我奮斗，喜歡“獨來獨往”、“我行我素”，不愿主動與別人協作的性格弱點，組織合作能力亟待加強。而組隊進行社會調查，則可以有針對性地克服這個弱點：教師可參考學生的性別、組織能力、交際能力、表達能力、速記能力等因素來分組，讓每個同學在小組內發揮其特長優勢，可獨當一面，但彼此又須緊密配合，任何一位工作出差錯，都將影響小組社會調查的成果。通過這類社會調查實踐的反復訓練，讓他們既品嘗到協作的成果，又能體驗到，僅憑單打獨斗在有限的時間內是絕無可能圓滿完成任務，必須學會與他人合作，由此便提高了其團隊協作意識和組織協作能力。

高職學生參加社會社會調查等實踐活動，是走上社會前的“熱身”，可以提前體驗社會角色，給自己的職業能力培養提供先機，各高職院校應大力倡導學生參加社會調查活動，使之成為一種必需和普遍的行為。應真正將社會調查當作培養大學生各種能力、增長才干的有效途徑，以社會調查培養高職生的職業能力，以學生全面發展、做職場人為目標，積極鼓勵、組織策劃和指導學生參加社會調查、調研等社會實踐活動，探索和建立學生深入社會調查研究的長效管理機制。