國家示范性高職院校專業建設服務區域經濟的思考

【摘要】本文以南寧職業技術學院專業建設服務廣西區域經濟為例，分析了區域經濟發展對優質高職教育的迫切需求，以及國家示范性高職院校專業建設在導向與內容上特殊性，提出國家示范性高職院校專業建設回應區域經濟發展需求的實踐方向。

【關鍵詞】示范性高職院校專業建設區域經濟

高職教育與區域經濟之間存在互動關系已被當前學術界廣為認可，專業作為高職院校服務于區域經濟的基本單元，是高職教育與社會的連接點。在2006年啟動的“國家示范性高職院校建設計劃”(以下簡稱示范建設)中，“加強重點專業領域建設”成為示范建設的目標任務和主要內容之一。區域經濟需要何種高職教育，進入“國家示范性高職院校建設計劃”的高職院校(以下簡稱示范院校)如何把握好國家政策傾斜與資金投入帶來的巨大機遇，創新專業建設途徑與內容，完成示范帶動的國家責任，以提高對經濟社會發展的服務能力，是我們亟需思考并解決的關鍵問題，本文對此作粗淺分析。

一、區域經濟發展對優質高職教育的迫切需求

區域經濟特征由自然條件、經濟基礎、產業結構、技術結構以及區域在全國分工中條件的差異組合而成，不同的區域經濟特征對高職教育的專業結構、層次結構有不同的需求。

《廣西壯族自治區國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的報告》指出，“十一五”期間，推進富裕廣西建設的首要任務是調整優化產業結構，并充分利用中國一東盟博覽會、廣西北部灣經濟區平臺，以建設區域性國際物流和商貿中心為目標，著力培育石化、鋼鐵、造紙、旅游等支柱產業，壯大現代物流、會展業，大力發展房地產、金融、保險、信息等服務業。把廣西建設成為中國—東盟自由貿易區的區域性加工制造中心、物流中心、商貿中心和文化交流中心。

根據廣西產業培育的特點，區域經濟發展對人才的需求主要集中在以下幾個方面：

第一，泛北部灣經濟區域需要交通、貿易、物流、旅游、能源、制造業、投資等方面的大量人才，近期人才需求主要集中于貿易、物流和旅游三個領域。

第二，廣西的工業化城鎮在加快新型工業化進程中，工業設計、制造、研發、軟件開發等中高級人才，城鎮規劃、建設管理、工程監控、園藝、市場等專業技術人才，特別是機械制造、電子信息、建筑等重點產業和關鍵行業高技能人才急缺。

第三，東盟國際貿易亟需具有多方面的專業知識，具備多領域業務技能的復合型人才。例如，掌握一定的外語同時又熟悉外貿業務的復合型外貿人才；能與東南亞國家對接、交流、溝通，同時又熟悉東南亞國家法律、金融知識，具備市場分析能力的國際化人才；精通東盟國家語言、熟知東盟國家風土人情，又具備國際導游資格的小語種導游等復合型人才都成為外貿企業爭奪的焦點。

廣西人才市場的調研報告指出，2007年廣西機械制造、電子信息、建筑等生產服務一線高技能人才缺口達數萬人，而廣西目前共有高職院校37所，2006年應屆畢業生人數為5.6萬人，2007年應屆畢業生人數為8.3萬人，大學畢業生就業難與復合型高技能人才短缺的現象并存，媒體輿論、用人單位、社會公眾、學術界都對此問題的看法見仁見智，但是不可回避的現實原因是高校培養出來的應屆畢業生往往不具備直接上崗的技術能力，企業又不愿支付高校應屆畢業生崗前培訓所需耗費的物質成本與時間成本，因此，發展優質高職教育，實現應屆畢業生的零距離就業成為解決問題的根本途徑。

二、示范院校專業建設的特殊性分析

示范建設是引領全國高等職業教育持續健康發展的一個重要戰略舉措，因此，示范院校的專業建設與普通高職院校相比，有其特殊性，主要表現為以下兩個方面：

第一，示范院校專業建設的責任意義重大。國家投入巨額資金大力支持100所示范性高職院校建設，重要內容之一是形成500個重點專業，并以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐形成500個重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力，并總結出可借鑒可推廣的經驗、模式和制度，帶動區域乃至全國高等職業教育加快改革和發展。與普通高職院校專業建設相比，示范院校專業建設的目標和意義不僅僅是促進本學院、本專業的發展，而且還擔負著艱巨的國家責任。

第二，示范院校專業建設的內容集中。進入示范建設行列的高職院校本身具備領導能力領先、綜合水平領先、教育教學改革領先、專業建設領先、社會服務領先等“五個領先”的基本條件，在全國范圍內屬于優質高職教育的第一方陣，因此，這些院校的專業建設大多已經形成一定的品牌和特色，具備較為優越的軟硬件基礎。示范院校專業建設的內容主要集中在教師團隊建設、實訓基地建設、課程體系改革三個方面，是在示范院校的原有基礎上造就一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干；建設一批融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的實訓基地或車間；合作開發一批體現工學結合特色的課程體系，推進創新，提高質量。與普通高職院校相比，示范院校專業建設的起點更高，人財物力更加集中地投入到師資隊伍、實訓基地、課程體系改革上，合力推進我國高職教育質的飛躍。

三、示范院校專業建設服務區域經濟的實踐回應

示范院校專業建設以區域經濟發展需求為基礎。南寧職業技術學院是廣西唯一第一批進入示范建設行列的高職院校，在原有的辦學基礎上，學院把專業建設放在工作的核心位置，科學合理地規劃專業發展思路，創新專業特色，提高辦學水平，優化人才培養模式，以推動地方高職教育的可持續發展。根據廣西區域社會經濟發展的特點，學院全面分析了自身的軟硬件設施和水平，對42個專業進行了優化重組，確立了專業建設的新格局——打造六大重點專業，并相應建設六大專業群：機電一體化技術重點專業及專業群、室內設計技術重點專業及建筑與藝術專業群、物流管理重點專業及財經與商務專業群、酒店管理重點專業及旅游類專業群、應用泰國語重點專業及語言文化專業群、軟件技術專業及信息類專業群。

南寧職業技術學院在實踐中把握政策傾斜與資金投入的巨大機遇，從以下四個方面推進六大重點專業及專業群建設，積極回應區域經濟發展的需求。

(一)以區域經濟發展需求為導向的專業建設思路

根據廣西區域經濟培育的特點以及中國一東盟自由貿易區、泛北部灣經濟合作對物流、商貿、旅游、信息和加工制造等行業高技能人才的需求，南寧職業技術學院以機電_體化技術、室內設計技術、物流管理、酒店管理、應用泰國語、軟件技術六個重點專業建設為核心，充分利用地方行業和骨干企業的資源，與行業、企業建立長效的開放式韻合作平臺，使物流管理專業與廣西運德集團、酒店管理專業與廣西德天旅游發展有限責任公司、應用泰國語專業與泰國正大集團、室內設計專業與廣西建工集團、軟件技術專業與南寧國家高新技術產業開發區軟件園、機電一體化專業與玉柴機器集團有限公司在人才培養、師資隊伍建設以及實驗實訓基地建設等方面的有效合作邁上更高的臺階，實現校企深度融合，探索出適合少數民族區域經濟發展特點的工學結合人才培養模式。并由此帶動六個重點專業相關特色專業群的發展，引領廣西乃至西南區域高職教育專業建設。

(二)以職業崗位能力為核心的專業課程體系改革

面向區域經濟市場，以就業為導向，以崗位綜合素質與技能需求為依據，確定各專業對應崗位群所需的職業能力，并以職業崗位能力為主線，通過產學合作的校企共建方式，全面深化各個專業的課程體系改革：圍繞六個重點專業及專業群建設60門左右能體現核心崗位技能要求，突出學生實際操作能力、就業能力、創造能力與創業能力培養的優質專業核心課程，與企業建立緊密合作關系，實現教學與生產及工作過程相結合，吸納企業人員參與各專業的課程開發、教學計劃制定與修改、課程教學與實訓實習、技能鑒定、教學評價全過程，建設60種能體現職業崗位技能要求和生產性實訓的特色教材、課件等資源，形成32個適應產學合作、工學結合緊密的專業課程體系，同時推動學院其他專業的課程體系建設與改革，促進教學內容、教學方法、教學手段、評價方式的改革創新。

(三)以共享、開放為導向的實驗實訓條件建設

南寧職業技術學院立足區域經濟內行業與企業的發展狀況，通過市場多元運作模式，與南寧鋁業集團、南寧軟件園、玉柴機器集團、廣西建工集團、廣西運德集團、廣西德天旅游發展有限公司等大企業實施校企共建，學院六個重點專業分別對應建設機械制造與自動化實訓基地、建筑與藝術實訓基地、財經與商務實訓基地、旅游與服務實訓基地、語言文化應用實訓基地、計算機應用與軟件技術實訓基地等六大基地。這些基地與學院技術緊缺人才的專業和培養規模相匹配，在功能上集“教學實訓、職業培訓、技術服務、科研生產”于一體，最大限度滿足學生足夠時間的、高質量的、真實環境的專業技能訓練，同時能滿足職業教育師資培訓、合作企業職工的提高性培訓、城市職工就業與再就業培訓和農村勞動力轉移培訓，產學研項目開發與技術服務、部分產品生產與業務經營需要，并總結出一套有效模式，為新形勢下高職院校實踐教學基地建設提供借鑒經驗。

(四)“雙師”結構和“雙師”素質的專業教學團隊建設

以建設高水平專業教學團隊為目標，通過改革用人機制、建立開放型社會化師資建設制度，探索符合高職教育特點的教師準入制度和適應產學緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的高職師資建設模式，培養一批具備豐富的行業或企業實踐經驗、在區域內同行業有一定影響和較高知名度，且既有站在本專業技術領域發展前沿，又熟悉行業企業最新技術動態的把握專業技術發展方向的專業帶頭人；完善師資隊伍的結構，培養一批能根據行業企業崗位群需要開發課程，并能及時更新教學內容的實踐能力強、教學能力強、科技服務能力強“雙師型”專業教學骨干；引進一批認同高職教育理念、綜合素質高、業務能力強的來自企業的技術能師，從而形成一批既有穩定的專職教師隊伍，又有一支流動的能勝任高職教育教學的兼職教師隊伍，由此形成一支具有較大行業和區域影響力、在高職院校能起到示范和引領作用的高水平專業教學團隊。