對地方院校輔修專業辦學模式的調查與思考

【摘要】主輔修制是培養知識復合型人才的一種重要人才培養模式，本文以湖南農業大學輔修專業辦學為例，通過問卷調查，對這種辦學模式進行了思考和探索。

【關鍵詞】主輔修制人才培養專業

為了適應社會的發展，培養跨學科知識復合型人才，湖南農業大學近年來堅持改革人才培養模式，實行第二學士學位、主輔修制度；在完善主修專業人才培養方案的同時，不斷完善主輔修制；探索教學方法與手段改革；降低申請者的選讀門檻，讓由于填報志愿時對專業不了解或者上大學后興趣發生轉移的學生有更多的選擇權。

一、輔修專業人才培養的現狀

湖南農業大學自上世紀90年代開辦輔修專業以來，一直深受學生好評。學校輔修專業主要由教務處負責開辦，每年根據學生要求開設兩到三個專業，實行單獨編班，單獨授課，這種培養模式有利于保證教學質量，貫徹人才培養目標的落實。近年來，隨著經濟與社會的發展。高校持續擴招，學生的生源、基礎、層次趨向多樣化、復雜化，本科專業人才培養方案也不斷調整。學生選讀輔修專業的意向、學習的目的和積極性開始發生變化，對學校的輔修專業教學提出新的要求。統計數據表明，湖南農業大學2002級、2003級、2004級輔修專業選學人數分別為112人、80人、63人，呈逐年下降趨勢，并且中途棄學人數也有所增加。究其原因，主要是校內外各種職業資格認證、培訓班、行業考試等涌人大學校園，肄業生迫于就業壓力，提前為進入職場作準備。對大學低年級學生來說，由于其處于剛接觸專業知識時期，對職業的規劃和人生定位尚不明確，面對越來越多的選擇，往往無法作出有效的判斷，浪費了寶貴的學習時間。

二、學生輔修專業學習意向的調查結果及分析

為促進輔修專業教學改革，筆者針對2005級、2006級學生進行了一次學習意向調查，問題圍繞學生是否了解輔修專業、課余時間如何安排、選讀輔修專業的意向展開。本次共發放調查問卷2 100份，其中大二、大三學生各占46.24％、51.37％，男女各占47.61％、50.15％，收回有效問卷2 053份。從分析結果看，僅8.98％的學生了解輔修專業；53.56％的學生通過與老師、同學的交流獲得輔修專業信息；33.66％的學生計劃用課余時間選學另一個專業；供選擇的專業中，排在首位的分別是法律、市場營銷、計算機科學與技術；超過半數的學生希望通過選讀輔修專業提高綜合素質、增強社會適應力、培養個人愛好、增加就業機會；54.98％的學生希望大二第一學期開設輔修專業。

調查的結果表明，大學擴招造成的就業壓力提前轉移到了學生身上，學生對輔修專業的選擇主要基于兩種考慮，其一是需求大的專業如市場營銷、計算機科學與技術專業；其二是因為國家對法律碩士入學資格的限制，導致外專業的學生希望參加法律輔修專業的學習，以有助于考研。

三、對輔修專業辦學模式的思考

學生填報志愿時，由于對所報考的專業不了解，或盲目跟隨熱門專業，或被迫服從家長安排，有相當一部分大學生在選擇專業時帶有很大的盲目性或非自愿性，入學后才發現所選的專業并不適合自己；還有不少學生學習成績優異，精力充沛，主修專業的課程不能滿足他們渴望學習更多知識的需求，產生調換專業或跨專業、跨學科學習的念頭，但只有一小部分的學生能實現其愿望。究其原因，主要是制度所限，學校對轉專業學生的數量有較嚴格的控制。

學生希望能有更寬松的政策，讓他們將自己的志向和興趣同所學專業知識盡可能保持一致。另外，隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的不斷進步，國家對“一專多能”人才的需求也越來越大。為了適應社會經濟發展的需要，培養具有扎實理論基礎的跨學科的復合型人才，應該進一步調動學生學習的積極性。讓學有余力的學生能充分利用學院現有的教育資源，學到更多的知識和技能，提高就業競爭力，更好地體現“以學生為本”的教育觀。然而在擴招形勢下，本來就略顯不足的師資隊伍面對學生學習輔修專業的熱情，只能望而卻步，就湖南農業大學來說，2000級以前輔修專業的教學任務主要由本校教師承擔，后來由于這部分老師教學工作量大、并且輔修專業的課程一般安排在周末，學校只好增加外聘教師的數量，維持輔修專業的日常教學。這樣一來，教學質量就難以保證，因而對輔修專業辦學模式的改革就變得迫在眉捷了。

四、提高輔修專業辦學質量的建議

2006年底，學校在對本次調查結果統計分析的基礎上，采取多項措施，實施輔修專業辦學改革。

第一，加大招生宣傳力度。廣泛利用學校各類媒體進行輔修專業招生宣傳，吸納更多優秀學生選學輔修專業。同時放松只有大二學生才能選讀的制度，成績優秀、學有余力的大一學生也可一在大一第二學期報名學習。

第二，實行彈性學制。以往輔修專業的學生必須學習一年半，各科考試合格后才能授予輔修專業畢業證書。通過調整，學校決定實行彈性學制，學生在報名后允許3年內完成學業，對不及格的課程可以在下一年度免費重修。學制的改革讓需要外出長期實習的學生學習輔修專業變得可能。

第三，改革考試方法。部分課程的考試學生可以自己出題，語言類課程提高平時成績的比重，給予教師更大的考核權利和靈活度。

第四，應用現代教育技術提高教學質量。由于選讀輔修專業的學生來自不同專業，造成輔修班的學生諸多不同，學校鼓勵教師應用網絡課堂進行輔助教學，學生可以通過校園網提前熟悉所學課程，也可以開展課后復習，定期與老師進行在線交流。

輔修專業是培養復合型人才的一條重要途徑，也是提高高等院校學生的綜合素質是高等教育的重要方式。作為面向21世紀教學改革的重要探索，湖南農業大學將貫徹近年來一些有利于輔修專業辦學的一些方針，后期工作試圖在輔修專業的教務運行上做新的嘗試。