中職德育環境的現狀分析

【摘要】環境對中職生的德育影響作用巨大。在經濟開發、社會轉型時期，環境對中職德育工作的影響更加復雜。本文分析了中職德育環境的構成及現狀，并初步探討了各環境因素對中職德育的作用。

【關鍵詞】中職德育環境現狀

一、中職德育環境的內涵

德育環境的涵義極為廣泛，據《教育大辭典》，德育環境是指教育者為實現德育目標、任務而設置或使用的、具有教育因素的環境。這是狹義的德育環境。另外有許多學者把德育環境的外延擴展到整個社會環境，成為廣義上的德育環境，指對德育活動的目的、進程、效果以及德育對象的道德品質、思想修養、行為習慣等的形成和發展產生影響、發生作用的一切主客觀因素的總和。

根據狹義的德育環境，中職德育環境專指學校的內部環境，可劃分為硬件環境(物質環境)和軟件環境(精神環境)兩個層面。硬件環境是由具體事物構成的設施環境。軟件環境包括四個方面：一是由校園管理、規章制度、組織紀律等組成的組織管理環境；二是人際關系環境；三是由校園社團組織及其文化活動和文化氛圍構成的文化環境；四是學校內部的虛擬環境，這里專指網絡環境。

廣義的中職德育環境可以劃分為家庭、社會、學校、虛擬環境四大部分：家庭德育環境主要由家長的職業、文化程度、經濟狀況、思想政治道德素質等方面構成；社會德育環境依據其構成要素分為經濟環境、政治環境和文化環境；學校德育環境依據其育人的構成要素，分為教學與學習環境、管理與校風環境和硬件設施環境，即狹義的中職德育環境；虛擬德育環境即網絡上對學校德育產生影響、發生作用的一切因素。

綜上所述，中職的德育環境，就職業教育的“職業性、社會性、人民性”的特征來概括，應該是教書的育人環境、管理的育人環境、校園文化的育人環境、社會文化的育人環境，包括家庭、社會、學校、虛擬教育環境的集合體。

二、中職德育環境的現狀

2006年11月初至12月底，筆者就南寧市中職學生德育狀況進行了一次問卷調查。調查的學校共有6所學校：廣西藥科學校、廣西理工學校、廣西幼師、廣西水產畜牧學校、廣西輕工業學校、廣西高級二輕技工學校等。通過問卷調查，筆者獲得了許多很可貴的數據，這些數據客觀描繪了目前中職學生的德育思想狀況，顯現出在家庭、學校、社區教育中，中職學生德育方面存在的一些問題。

家庭德育環境主要指學生的家庭情況，包括家庭的經濟狀況、社會地位、父母及其他家庭成員的價值觀念及處世態度、文化水平、教育程度、相互關系等，這些因素都會促進或制約著學生的成長和發展，對學生的成長成才起著非常重要的作用。家庭是道德教育的搖籃，是孩子最直接的德育場所，而父母是孩子的啟蒙老師。家庭德育環境是一個人道德成長的初始環境，決定人的觀念的原始取向，對人一生的成長和發展具有重要影響。如果家庭德育環境不好，學生在性格、心理、情感、品質等非智力性因素以及學習、創造等智力性因素方面，都會表現出與他人不協調、不合作、敵意、格格不入等行為方式，這樣的學生往往使學校德育工作出現被動和失控。許多家庭因為德育不到位，客觀上是在做消解學校德育成效的工作。筆者對南寧市6所中職學校進行的調查結果表明，中職生與父母溝通情況良好的僅占48％，子女與父母雙方互相理解、互諒互讓的占65％，有15％的被調查者表示父母不曾對其進行禮儀教育，這說明部分學生家庭教育可能有殘缺。有25％的家庭沒有對子女進行交友指導，這與我們的教育經驗相符。有些學生終其中職生涯，朋輩關系僅限于同鄉，與其他人少有交往，關系也不融洽，在面對老鄉會的邀請時，被調查者有43％選擇參加，這表明了中職生擇友存在很大的局限性和盲目性。在家教內容當中，重視智育的僅占16％，并無特別要求的占7％，說明了部分中職生父母對孩子成長的認識是片面的。以上的調查結果大致勾勒出了中職生家庭德育環境的概況，即家庭環境對中職生的德育影響力不足、方向不明。就此結果而言情況不容樂觀，部分中職生在校表現出來的不良習慣明顯與家庭德育有關。

社會德育環境是家庭、學校德育環境的延伸、補充和拓展，其德育資源豐富、感染力強，具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。社會德育環境是國際國內存在的對學校德育活動及學生思想品德產生影響的宏觀德育環境系統，它包括政治、經濟、文化環境。政治環境是指政權的性質、政治制度、政治體制，如國家的教育方針、人才的培養目標、辦學方向等。經濟環境是指社會經濟發展的狀態。文化環境是指人們在社會精神文化支配下的各種行為聯系而構成的社會文化關系氛圍。由于社會德育環境是由經濟、政治、文化互動體系構成的一種結構狀態，對學生思想的影響具有長期性、復雜性、全面性、突變性等特點。這種影響，有時使德育工作者難以預料又防不勝防。筆者對南寧市6所中職學校進行的調查結果表明，86％的被調查者表示自己喜歡流行文化，75％的被調查者表示自己有崇拜的偶像，87％的被調查者喜歡從報刊雜志了解社會文化內容。從以上可知中職生對流行文化的支持率遠高于學校設置的課外活動。在管理中筆者也體會到，學生的發型、衣著、行為習慣等受社會文化影響較大。

學校德育環境是指學生在校園內所感受到的并影響其道德素質及行為方式形成與變化的一切外部因素(條件)的總和，主要指學校的校園、教職工、教育內容、校園文化、校風、教風、學風等諸多因素構成的境況，包括校園物質環境，如學校自然地理位置、空間構造、校容校貌、基礎設施、教學設施、人文景觀等；校園文化環境，如校園文化活動的設施、校園文化活動的形式與內容等文化氛圍；校園人際環境，如學校中的師生之間、同學之間、上下級之間的關系。從校園內有形的建筑、設施到無形的文化氛圍、學習氣氛，從知識教學到人際交往，從各種管理制度到日常行為習慣，都是學校德育環境的基本要素，它們共同構成對學生產生規范、引導和長效影響的德育資源。學校德育環境具有系統性、綜合性、社會性、規范性、主導性、集體性和開放性等重要特征，在德育活動中這些特點可以使得社會德育、家庭德育的內容理論化、系統化；可以幫助學生增強識別、抵制和消除社會、家庭中不良因素的能力。學校德育環境與個體內部道德環境、家庭德育環境、社會德育環境既有聯系又有區分，它們共同構成影響個體道德素質形成與變化的重要條件。筆者對南寧市6所中職學校進行的調查結果表明，對學校的規章制度不了解的占被調查者的68％，消極對待校紀校規者占61％；有38％被調查者表示不喜歡校園生活，有68％的被調查者不喜歡學校設置的課外活動。就上述調查結果而言，學校德育環境對中職生的影響力偏低，這一點在學校的管理中也可以印證。

虛擬環境是指通過計算機網絡等現代科技手段形成的、具有周圍環境對人的思想行為產生作用的眾多特點，而又非周圍環境的一種狀態。它特有的逼真、自治、開放和符號性等特點，使得網絡環境蘊涵著巨大的德育價值，它不僅提供了豐富的德育信息資源共享，而且拓展了道德社會化主體的內容，為“自主型”道德的發展創造了條件。德育從另一個角度提高了網絡在社會中的地位，催生了一種新型的虛擬德育范式，促進了應用倫理學科的向前發展。網絡多媒體技術的動態立體超時空、信息的高集成性、豐富全面性、互動性、開放性和可選擇性，更能滿足學生求知、求新、求異的愿望，而網絡的虛擬性、隱蔽性又給人們尤其是未成年人逾越社會規范創造了空間。網絡將不同文化價值觀念和生活方式呈現給人們，社會意識不再單一、固有，而是完全多元和開放，既有積極的正面效應，也有潛在的負面效應。網絡技術的發展，使真實世界和虛擬世界的界限變得模糊了，可以說虛擬環境對新時期中職學生的思想影響日益增強，虛擬化特征易導致中職生產生心理障礙。筆者對南寧市6所中職學校進行的調查結果表明，51％的被調查者認為互聯網信息半真半假，這表明了部分學生對互聯網信息還是有一定的鑒別能力的。44％中職生上網的一個主要內容是聊天，其次是娛樂，這占被調查者的35％，詳細調查包括玩游戲、看電影、聽音樂等，而瀏覽信息和學習者比例很低，分別占12％和6％；高達23％的被調查者經常(平均每周兩次以上)通宵上網，說明這部分學生已有較深的網癮，30％的被調查者自認為對網絡相當沉迷。以上調查總體上說明了部分中職生對網絡的使用是不恰當的，例如通宵上網；把網絡主要當作娛樂、溝通的工具，對于網絡的資訊、互動學習的功能沒有充分利用等。綜合以上調查結果，筆者認為虛擬環境對中職生的德育作用處在部分失控的狀態。

三、結語

德育環境對中職生的道德品質具有潛移默化的作用，是影響德育實效的一個重要因素。德育環境對人的思想影響不是強制的、有形的，而是無形的、潛移默化的，作用是間接的、長效的，對德育的正負影響具有強化的作用。但是促進青少年道德健康成長的德育環境并不會自然而然的產生，中職學生所處環境與其他同齡人有所不同，受環境的影響也有所不同。目前對中職德育環境的研究較少，新舊環境的作用錯綜復雜，因而有必要對中職德育環境作更深入的研究，努力尋找對策，盡量讓環境的強化作用順應德育要求。也就是要使德育要求與環境影響在性質上一致，導向上相同，充分挖掘環境中存在的德育資源，增強環境對德育的正向影響力度，以盡可能的提高中職德育實效。

中職生群體相對于普通高中的學生，他們在知識水平、認知水平、思維方式、思辨能力、自控能力以及道德水平、心理素質等方面相對缺失。很多學生人生目標模糊，學習動力不足，情感脆弱，自律能力和行為規范差，對他們實施教育和管理難度較大，環境對他們道德形成的影響也相對復雜。同時職業學生入校后面對的首先是將由學生身份向社會勞動者身份的轉變，而他們正處于世界觀、人生觀、價值觀和道德人格、心理素質的生長發育階段，過早地面臨陌生的專業技能訓練、社會的激烈競爭和擇業的巨大壓力，將使他們的心理承受力、奮斗的目標、人生的定位經受考驗和挑戰。因此，針對學生特點，把握學生思想脈搏，研究環境因素對中職德育的作用，營造適合中職生特點的德育環境是職教德育工作者應認真研究的重要課題。