對幼師實訓基地建設的思考

【摘要】建立幼師實訓基地有著迫切的現(xiàn)實必要性，本文針對幼師實訓基地建設存在的問題提出相應對策。

【關鍵詞】幼師實訓基地實訓 幼兒園教師

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、服務一線培養(yǎng)中初級技術應用型人才，實訓是職業(yè)教育中至關重要的一環(huán)。為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，把專業(yè)做大、做強，就必須緊跟市場需求，建立有專業(yè)特色的實訓基地。這幾年筆者所在學校幼師專業(yè)在建立實訓基地方面進行了積極的探索和實踐，并積累了一定的經(jīng)驗。

一、建立幼師實訓基地的必要性

(一)是培養(yǎng)實用型人才的需要。幼師專業(yè)的學生絕大多數(shù)畢業(yè)后就走上工作崗位，成為一名幼兒園教師，工作的性質需要他們必須具備較強的獨立開展工作的能力和實踐動手能力，而這些能力只能在實際工作中逐步培養(yǎng)和提高。幼師實訓基地就是培養(yǎng)幼師學生動手能力、提高學生綜合素質的主要場所。良好的實訓條件，既有助于學生牢固掌握專業(yè)技能，又提高了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(二)是彌補課堂教學不足、縮短學生工作適應期的需要。學校的課堂教學由于設備、場地等限制，無法為學生提供充足的實踐動手機會，對學生的專業(yè)成長很不利，而實訓基地正好可以彌補這些不足。在幼師實訓基地，由幼兒園老師直接參與學生的實習指導，不僅能使學生學到該行業(yè)最新、最實用的知識技能，減輕學校的教學壓力，而且學生直接在工作現(xiàn)場培訓，十分有利于他們掌握崗位工作技能，縮短未來工作的適應期。

(三)是提高教師科研水平和實踐動手能力，壯大“雙師型”教師隊伍的需要。教育質量的好壞，關鍵在于教師。要提高學生的實踐動手能力，就必須具備一支理論知識基礎扎實、實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍。幼師專業(yè)目前的“雙師型”教師數(shù)量不多，與教學實踐的需要不相適應。而建立幼師實訓基地，為教師們提供了實踐鍛煉的平臺，對他們的專業(yè)成長十分有利。

(四)是學校服務地方經(jīng)濟、擴大自身影響力的需要。幼師實訓基地不應僅僅是教學實習基地，更應成為學校服務地方經(jīng)濟的平臺。學生在幼師實訓l基地練就了過硬的職業(yè)技能，不僅能在幼兒教育領域大有作為、為推動地方經(jīng)濟發(fā)展作貢獻，也能擴大學校的影響力，形成品牌效應，對學校的招生工作十分有利。

二、幼師實訓基地建設存在的問題

近年來，筆者所在學校遵循“專業(yè)對口”原則，先后和市內十多所幼兒園簽訂協(xié)議，依托幼兒園建立了多個幼師實訓基地。每個學期，學校都會根據(jù)教學的需要，有計劃地分期分批安排各年級學生到各實訓基地去完成既定的實訓任務。學生在實訓基地全程參與幼兒園的教育教學過程，在此過程中邊學習、邊工作、邊提高，實踐動手能力明顯提高，得到實訓基地的好評，每年的幼師畢業(yè)生都深受用人單位的歡迎。但幼師實訓基地建設尚處于起步階段，存在的主要問題有：

(一)實訓基地水平參差不齊，難以統(tǒng)一要求和管理。由于我校的幼師實訓基地是依托幼兒園建立的，而這些幼兒園的辦園條件、師資力量、教育理念等都存在著不足，給制定統(tǒng)一的實訓基地管理和考核要求帶來了很大的難度。

(二)學校和幼兒園之間的合作交流不夠。學校的“雙師型”教師人數(shù)不多，多數(shù)任課教師沒有受過幼兒教育方面的專業(yè)培訓，對幼兒園的實際教學情況不夠熟悉，另一方面，幼兒園對幼師學生的學習情況和特點也缺乏詳細了解，雙方之間沒有進行深入的交流，對學生在實訓過程中遇到的問題難以給予有針對性的指導，實訓指導往往流于形式，收效不大。而且幼兒園對建立幼師實訓基地的意義認識不足，認為這只是學校的事情，表現(xiàn)得不夠積極主動。

(三)未能引進激勵機制，調動老師的積極性。由于各方面原因，還未能建立起實訓指導工作激勵機制，實訓指導工作還只是作為老師的額外工作來完成的，未能體現(xiàn)老師的勞動價值，難以真正調動他們的工作積極性。

三、加強幼師實訓基地建設的措施

針對以上出現(xiàn)的問題，為加強幼師實訓基地的建設，推動幼師實訓基地規(guī)范化、科學化發(fā)展，筆者認為應當從以下幾方面人手解決存在的問題：

(一)嚴格規(guī)范管理。在每次實訓工作前，對學生進行細致的專業(yè)思想教育，要求學生認真學習實訓管理細則，并嚴格照章執(zhí)行。無論是實訓指導老師還是學生，凡進入實訓基地，都應按要求統(tǒng)一著裝，注意自己的言行舉止，堅決不做有損職業(yè)形象的事情；結合幼兒園的實際情況，制定出與理論教學相適應的、可行的實訓計劃、實訓指導管理細則等，保證實訓指導和管理工作的制度化、規(guī)范化。

(二)采取多種措施，提升專業(yè)課程教師的素質。學校開設專題講座，要求所有幼師專業(yè)課程的任課教師都要學習、掌握一定的幼兒教育學、心理學方面的知識。定期、分批安排專業(yè)課程教師到幼兒園去學習觀摩，了解幼教行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術，并將其及時補充到教學中去，鼓勵學生帶著在工作中遇到的問題在實踐中學習，不斷提高實際工作能力。聘請有經(jīng)驗的幼兒園老師利用假期對全體幼師專業(yè)教師進行培訓指導，不斷提高他們的專業(yè)實踐能力。

(三)加強幼兒園和學校雙方的交流與合作。定期組織學校和幼兒園雙方教師的座談會，讓大家互相交流，熟悉雙方的教學情況，探討在學生實訓過程中遇到的問題及對策，大家相互溝通，共同努力，使學生順利完成從學生到職業(yè)工作者的過渡。

(四)積極創(chuàng)造條件，引入實訓指導工作激勵機制。學校領導要高度重視實訓指導工作，組織制定激勵機制，明確實訓指導老師的工作職責、考核獎勵辦法，最大限度地調動老師們工作的積極性。

(五)充分發(fā)揮實訓基地的作用，為教師的專業(yè)成長服務。通過實訓基地，學校及時準確地了解到幼兒園對幼兒教師的知識能力需求，并據(jù)此調整課程設置和教學計劃，促進學校的課程設置與社會對人才的需求實現(xiàn)無縫對接。實訓基地還能促進學校和幼兒園的教學、科研改革，學校和幼兒園教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，聯(lián)合成立科研小組，探討解決學生實訓過程中出現(xiàn)的新問題。

(六)強調教師的創(chuàng)新。在深入實訓基地觀摩學習的基礎上，鼓勵教師堅持課程教學改革，從趣味性和實用性人手，制作課件，編寫校本教材，使教學手段和內容更符合人才培養(yǎng)的要求；另外，還可以通過案例教學把幼兒教育領域的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新動態(tài)帶入課堂，拓寬學生的視野，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，要搞好幼師實訓基地建設，就必須堅持科學發(fā)展觀，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新，適應發(fā)展的形勢，緊跟時代的步伐。只有這樣，幼師實訓基地的建設才有活力，才能擔負起“職業(yè)教育，職前培訓”的職能。