談音樂欣賞教學示范與實踐

【摘要】當前，加強提高音樂師范生綜合素養和技能，已成為高校音樂師資培養的重要課題。如何加強學生的學習與應用技能的實踐能力，如何與基礎教育改革的新進展、新要求相適應，已經成為教師教育迫切需要解決和努力探索的課題。本文提出應當重視教師自身在課堂教學上的示范效應，要注重學習與實踐結合，適當開設對應的實用性教學技能選修課，以此來提高音樂師范生的綜合能力。

【關鍵詞】高等音師教學示范效應教學實踐綜合能力

一、重視和發揮音樂師范教學的“示范與榜樣”效應

長期以來，高等音師的學科教學都還存在著一種較為傳統和固化的觀念，就是以把自己的學科知識傳授給學生作為教學的職業基準。大家常說教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。筆者以為，教師要體現“榜樣和表率”作用，不僅只是在完成一個教學的過程，同時，也要發揮在教學中的示范作用。

音樂師范課堂教學是教師與學生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個過程，但更應當重視音師教師自身所應具有的“榜樣與示范”作用。如果把課堂教學僅作為教師給學生傳授知識和技能的單一過程，那可以說是音師教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。

在以往的音教專業的音樂欣賞課程教學中，多數教師曾把“教學內容”看作是課堂教學的核心，將課堂知識傳授視為理應完成的一個過程而已。應該說這是不夠完善和健全的教學宗旨。一是限制了學生的認知能力；二是限制了對學生認知能力以外的其他能力發展的關注；同時，也忽略了學生在學習時的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關注(包括教態、廣博的知識、個人藝術魅力、扎實的專業技能)，包括教師自身的“榜樣與示范”作用。

隨著素質教育的不斷深入，在新課標指導下的普通學校的音樂教學中，音樂欣賞課占有非常重要的位置。為了與普通學校基礎教育改革的新進展、薪要求相適應，我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感交流，并在教學上以自我身份和角色來影響學生，將自己的教學示范作為學生的一面鏡子，給予這些未來的音樂師資一些音樂欣賞教學的“榜樣與示范”。

二、音樂師范與普通學校教學的共性與聯系

(一)教育理念與教學原則

就音樂師范與普通學校的音樂欣賞教育理念而言，都需要融入與時代同步的新的音樂觀念和理論思想，以音樂審美作為基本理念，以達到思想性與藝術性的統一。

高師音樂欣賞的教學原則是“注重與各門音樂專業課的教學內容相結合，讓學生在學習中掌握音樂史學和賞析的基本理論，以及理解理論如何支撐音樂技術的作用和關系。鼓勵學生的自我思維意識，培養學生主動將理論與實踐結合的能力”。這與普通學校制定的“以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造；提倡學科結合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制”的教學原則不存在根本上的差異。

(二)教學方法的互通性

在教學方法上，音樂師范音樂欣賞教學一是注重理論與實踐結合，充分調動學生參與課堂教學互動，積極參與音樂思維和引起他們的情感共鳴。二是通過課堂教學和課外作業，讓學生參與相關內容的討論和研究。三是采用課件形式的教學，并在教材的基礎上增加更為豐富和翔實的相關圖片、音頻和視頻資料。四是注重教學氛圍和感染力，調動學生的學習積極性和主動性，這與普通學校課程標準相比較也是互通的。

(三)教學內容范圍不影響各自的教學目的

高校的音樂欣賞內容較之普通學校，范圍及容量相對寬大些，普通學校的音樂欣賞內容也是源于這一范疇之中。其區別僅在于音樂師范音樂欣賞課涉及的專業知識更為精深一些，注重將教學充分地與音師所開設的各門音樂專業課的教學內容相結合，讓學生在學習中掌握音樂史學和賞析的基本理論。

因此，我們沒必要將高等音樂師范教學與普通學校教學之間必然的聯系割裂和人為區分開來。而應將高校與普通學校的教學目的和方法有效結合，這是有助于提高學生的學習興趣和掌握實踐技能的新途徑。

三、加強教學實踐是培養高素質音樂師資的有效途徑

筆者在改變音樂欣賞傳統教學模式和給予學生更多教學示范的同時。也在加強學生的教學實踐，在原來音樂欣賞課的基礎上，給學生增設了一門音樂鑒賞與教學設計的技能選修課。課程內容包括了以下四個板塊：

(一)課堂教學

1 對目前普通學校使用的教材中具有青少年特點的曲目，進行有目的和針對性的分析和重點鑒賞，便于學生了，解普通學校音樂欣賞教學內容的范圍以及教材的使用情況。

2 對哪些音樂作品符合青少年審美習慣，以及如何建立健全青少年正確的審美心理成長進行教學分析和討論。并對一些常用樂曲如何針對不同的教學對象來設計教學方案進行理論和方法上的指導。

3 讓學生充分認識到學習音樂欣賞知識，了解音樂的構成要素、曲式結構、體裁的分類、人聲及樂器的音色特點、音樂的不同風格特征等相關知識，是普通學校音樂欣賞教學的理論基礎，也是學生理解音樂作品的鑰匙。

4 注重人文知識與精神的教育。讓學生從這些音樂精品中體驗到那些新奇的想法、巧妙的構思、閃光的靈感。旨在培養和提高學生的形象思維能力，，開闊眼界增加知識面，使他們成為有高雅情趣和藝術修養的高級復合人才。

(二)觀摩學習

1 走出校門與普通學校教學相接軌。高校的音樂師范教學不能紙上談兵，要將我們的音樂欣賞課程設置與當前普通學校的教學和教材有所對接，這樣才能使我們的教學不脫離實際，才能讓學生的學習目的更有針對性，才能使我們的教學與普通學校教學實際接軌。

2 校外教育是音樂師范生的“充電器”。筆者將組織學生到普通學校觀摩學習視為課堂教學的延伸，盡量讓學生獲得更多校外教育的機會。筆者采取觀摩后與該校任課老師座談的形式，了解普通學校老師的教學方法、步驟、手段。要求參加聽課的學生談自我感受和向任課老師請教，提出自己的看法，以交流來提升自己對這門課程的認識和獲得教學一線的前沿信息。

(三)掌握多媒體教學技能

耍培養既有多方面專業知識又有很強的應用能力的綜合素質的人才，就要在常規教學中體現實用主義教學的觀念。多年來，筆者一直堅持采用多媒體課件教學，同時也在教學中示范多媒體教學方法和技能。并將輔導學生使用多媒體設備及課件制作與教學應用，作為鍛煉學生動手能力的重要環節。

一是讓學生對多媒體教學手段在普通學校音樂欣賞教學中的功用，以及在培養學生對音樂的興趣、開發思維、發展能力所起到積極的促進作用有足夠的認識。二是讓學生清楚地看到教師如何使用及支配大容量的信息資源。同時，可以節省時間和便于師生交流，給音樂欣賞課堂教學帶來很好的效果。

(四)通過教學實踐來鍛煉應用能力

這門技能課的最后一個環節是非常重要的。就是學生在掌握了多媒體設備的使用及課件制作方法之后，要進行個人說課實驗。具體步驟是：

1 先設置教學對象。然后，精心設計自己的教學方案和自己動手制作課件。課件必須要有音頻、視頻等技術性教學環節。

2 由同學互相充當假設的教學對象進行課堂試講。讓學生們真正體驗到多媒體課件教學的生動和活躍，并通過這樣的技能教學來刺激學生的學習興趣。

筆者將音樂鑒賞與教學設計技能課選修的時間段安排在學生教學實習之前，提前為學生教育實習做好理論與技術上的鋪墊。

四、增強應用能力有助于音師生綜合能力的提高和全面發展

(一)身體力行做好課外教育

堅持帶領學生到普通學校向一線教學的老師學習。在聽課觀摩后，讓授課老師談自己的教學體會和傳授教學經驗，并鼓勵學生主動向普通學校的老師請教，從中汲取他們教學的成功經驗，啟迪和了解普通學校音樂欣賞教學之規范。

(二)師生交流與信息互動

平時要非常注重與普通學校音樂教師的交流，大家互通教學感受和交流教學經驗，起到了不脫離教育實際、“有的放矢”的作用。這樣的做法有效地促進了高校與普通學校在教育理念和教學實踐上的互動與交流，有利于他們迅速調整自己的學習方法和努力提高自己的實踐技能。

(三)重視技能教學的應用與實踐

通過學生的實習和教學實踐，我們意識到傳統的音樂技能教學以及傳授的知識比較單一狹窄，不能完全適應社會發展和市場需求。學生和普通學校也對高校音樂師范教育及所傳授的傳統音樂技能有所質疑，這不得不引起我們的高度關注。一方面這說明學生的學習觀念已從學歷本位向專業技能方面求變；另一方面，也反映了高校音樂師范教學體系與普通學校的教改存在著不協調現象。對于這些問題，高校音樂師范教育應當從課程體系、課程設置、技能培養、培養模式和目標以及教學創新等方面進行深入的研究，與普通學校的教學實際接軌，與社會需求相適應。

(四)高校職前教育要與社會需求相適應

只有讓學生得到更多應用知識和理論實踐的機會，才能使我們的職前教育在科學發展觀的指導下實現可持續發展。高校音樂師范教育不能關著門“惟我獨尊”和“我自獨行”，要敢于放下大學老師和專家教授的架子，應深入社會走進普通學校去了解職后的教學狀況，傾聽學生畢業后的聲音和反饋的信息。這樣，才能使我們的高校音師教育在講求實用性和應用價值的教育理念下實現教育目標的改革。