論民辦大學研究性學習的開展

【摘要】本文論述以多元綜合智能的開發為手段，以開展社團和課余興趣小組活動為平臺，提高學生學習課業知識的能力和興趣，提升學生運用知識進行再創造的能力和適應崗位變化的可持續發展能力。

【關鍵詞】民辦大學研究性學習社團第二課堂

近年來，許多用人單位反應絕大多數民辦大學畢業生動手摹仿能力較強，但是缺少創造能力和再學習能力。在科技含量越來越高的職業領域和技術更新日新月異的全球化科技革命浪潮中，民辦大學為社會培養的熟練技工顯然不能適應社會的需求，一旦工作環境和條件變了，他們就難以適應。因此，民辦大學對人才的培養不僅要考慮學生畢業后適銷對路問題，“而且要考慮未來的工作適應性；不僅注重技能培養，而且注重學生綜合素質的培養”。綜合素質的培養就是挖掘學生的多元綜合能力，即讓學生在課堂上學到應有的專業知識，又培養學生運用這些知識解決生活中具體問題的能力。民辦大學開展研究性學習，則是培養學生綜合素質的有效途徑之一。

一、民辦大學開展研究性學習的必要性

研究性學習主要發生在第二課堂，是指學生在教師指導下，從自然、社會和學習生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種學習方式具有很強的實踐性和開放性，它是對現實經驗或社會問題的探討。同時，“各學科領域的知識可以在‘研究性學習’課程中延伸、綜合、重組與提升”。。此外，研究性學習更多的是強調課內知識在課外的研究和應用。課業知識向第二課堂的拓展，對于強化課內知識，并將知識轉化為能力具有直接的作用。因此，民辦大學開展研究性學習具有重要意義，也具有必要性，具體體現在以下兩方面：

一方面，由于民辦大學學生的學習能力不強，文化基礎較薄弱，因而有必要以研究性學習的方式來帶動學生的學習積極性。文化素質的提高和課業學習的意義在手實現真正的綜合素質的發展，多元智能的全面開發，是培養具有適應性和可持續發展能力的高技能型人才的前提和基礎。然而，民辦大學學生文化基礎薄弱，對知識的轉化能力和運用能力比較差，容易對課業產生恐懼心理，從而缺乏學習的積極性和主動性。缺乏文化基礎，能力的提高將是架空的樓閣。研究性學習則有利于幫助學生克服恐懼心理，調動學生的學習積極性，從而為學生能力的提高打下堅實的文化基礎。

另一方面，在民辦大學傳統教學中，第二課堂和社團活動獨立于第一課堂，不利于培養學生轉化和運用知識的綜合能力，而研究性學習方式則有利于將第二課程與第一課堂結合起來。長期以來的厭學心理會促使學生把主要精力放到課外活動及社團活動中。然而，由于課余活動和社團活動缺少專業教師的指導，學生的活動帶有盲目性，缺乏構建新知識的平臺。同時，學校為了提高和擴大自己的影響力和知名度，會允許某些有特長的學生長期到社會上去參加各種活動，可以長期不到課。這種片面拔高特長生某方面能力的做法，會加劇其他學生厭學的情緒，暗中滋長學生“知識無用”的觀念。研究性學習的開展，不僅可使學生克服厭學情緒，而且有利于學生在課外活動中構建新的知識。

二、研究性學習的開展

(一)第二課堂活動載體的選取

大學生的課內學習時間是有限的，而課外即第二課堂的時間則遠遠超過課堂內學習的時間，在這么長的時間內，大學生如何自主地提升潛能，培養自己的創新能力?大學生的潛能在課外活動中如何得到正確的引導和啟發，朝著正確的方向獲得良性的發展?這是開展研究性學習所要解決的問題。

興趣小組和社團活動是大學生活最重要的組成部分。團體成員在活動中可謀求自己特長最大限度的發展，研究性學習則借助社團成員共同的興奮區，開展揚長教育，即以社團或課外興趣小組作為第二課堂活動的載體。揚長教育是一種“寓教于樂”的教育方式，其目的是將玩耍和學習的內容恰當地結合起來，有效發揚學生智能強項的特點，引導其弱項，糾正其缺點。為了確保社團活動目的明確，應在專業教師的輔導下確立活動的項目，并將活動與相關學科知識或多學科知識結合起來開展具有開放性的專題研究，使成員發揮特長，運用課業知識解決問題，為課業知識提供創新的平臺，達到讓學生融合新知，將專業知識內化為實踐能力的目的。比如，某個文學社團開展研究性學習活動，可要求成員每期制定一個開放性的文學主題研究項目，如開展關于“文學與生活”的研究專題，并要求所探討的文學內容與自己的專業知識有關。這樣可以促使成員利用文學特長去探討與自己專業相關的知識。外語專業的同學可能會閱讀英文的圖書，可能會發現英文的某些表達方式與特定時代的文化背景有關，從而努力閱讀和學習有關西方文化資料；而經濟專業的學生可能閱讀茅盾的《農村三部曲》和《子夜》等系列小說，作品中所反映的資本主義經濟對中國本土經濟入侵，最后導致中國農村經濟和民族資本經濟破產的事件，可能會促使學生去研究中國和西方以及東亞諸國進行貿易往來的歷史、改革開放的時代必然性以及經濟全球化等問題；信息技術專業的學生則可能會就文學的閱讀對象、閱讀方式及傳播方式的變化，去研究歷史上信息技術的發展變化，及未來的革新方向，等等。這是一個運用所學知識進行再探討、再創新的過程。這樣的研究過程始終是以共同的文學愛好作為其研究和探討的興奮點，但又不至于使社團活動和課業學習完全對立和割裂開來，很好地實現了第一課堂向第二課堂拓展的目標。

(二)研究性學習主題項目的提出

在社團活動中，某個活動項目的提出應該具有研究的價值；項目的設計和實施過程的創新性應該是可以預見的；項目不僅應顧及社團成員的興趣和愛好，而且要具有向多個學科領域延伸的延伸性。

1 研究性學習主題項目要有向多個學科領域延伸的延伸性，也就是整合學科間距離的多學科融合性，這是最核心、也是最主要的。因為活動的最終結果是既要張揚學生的個性，激發學生的創造性思維，又要達到文化知識的重新建構目的。比如，電子協會可組織一個電子競技游戲小組，小組以開發游戲項目作為活動的主題，項目開發以小組分工進行協作，有故事內容的編寫、闖關的設計和動漫的設計以及程序的編制等。游戲的故事內容題材豐富，從文學故事到新聞事件的發生過程，從經濟貿易到信息的傳遞過程，都可以成為游戲的內容。來自不同專業的學生可根據自己的專業情況編寫相關的故事，學藝術的同學根據故事內容進行動漫效果設計，信息工程院的同學則以專業特長來編制游戲程序?；顒拥淖罱K目的是引導這些來自不同專業的學生認識到自己的專業知識和電子游戲有直接的聯系，各學科之間是可以展開對話和交流的，專業課的水平對游戲水平的提高有著直接的指導作用。這樣既可達到學生管理的目的，更可達到促進學生學習的目的，提高學生學習的興趣和運用知識的能力。

2 為了使社團活動項目具有科學性與合理性，避免活動的盲目性和隨意性，可以通過如下途徑征詢社團研究活動的主題項目：一是學生社團內部提出共同感興趣的主題項目。二是在教師中征詢主題項目。每個教師可以根據自己教授的課程提出一系列充滿趣味性的研究主題，每個主題應該是社團成員所共同感興趣的話題。三是在征詢主題之后，由社團管理部門組織相關教師，組成一個指導教師團體，對主題進行適當的整合，確保項目具有開放性、學科整合性。四是教師和學生最后要對主題項目進行公開論證，確保項目研究的可行性。

(三)教師輔導及教師團體的組成

確保社團活動有正確的導向需要相關專業教師的輔導。沒有教師的有效參與，學生的獨立活動會產生盲目性。社團成員來自不同專業，他們要共同完成某一項或一系列活動，具有一定的難度，而教師的輔導可使活動過程控制有序、目的明確。輔導教師應該來自不同專業領域，至于如何把這些教師組織起來，形成一個效能組織，對學生的第二課堂活動進行指導，學?？梢愿鶕總€教師的特長和愛好廣泛征求意見，以學校名義組織一個7到10人的輔導團隊，對活動進行輔導。