關于工程實訓教學體系改革的探討

【摘要】本文闡述了工程實訓教學體系改革的必要性和緊迫性。回答了為什么要進行工程實訓教學體系的改革，描繪了改革后的效果和達到的目的。

【關鍵詞】工程實訓教學體系 改革

一、進行工程實訓教學體系改革的必要性和緊迫性

工程實踐訓練簡稱工程實訓(原稱金工實習)，它既是提高工科學生的實踐能力的重要組成部分，也是高校工科專業教學計劃的重要部分。

近些年，隨著我國對高等學校教育改革的逐步深入，“輕理論、重實踐”的思想已經深入人心，我國的不少理工科重點高等院校如清華大學、華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學，針對“重實踐”所提出的教學理念、教學方式和方法以及教學內容的改革已經全面展開了。從國外教學模式來看，這些學校的實踐教學大多采用項目式教學，即針對某一課題在理論上進行引導，提出問題供學生思考，并布置題目由學生在理論上尋找答案，在實踐上探索解決問題的方法；隨著問題的解決，教師逐步引入新技術及新工藝，啟發引導學生在更高的層次探求解決問題的方法；在解決問題的過程中，學生擔當的角色不全是學生，而且也是一個管理者的角色，在解決技術問題的同時，從成本、安全、效率等方面綜合考慮，提升學生的綜合能力和理念。

進行工程實訓教學體系的改革有其必要性和緊迫性，從襄樊學院的情況來看，主要有以下幾點：

第一，省級綜合工程實訓教學示范中心建設的需要。2009年上半年，襄樊學院綜合工程實訓中心被列為“省級教學示范中心”。但是在工程實訓的教學體系上，襄樊學院與國內、省內著名工科院校相比，還有很大的差距，為了縮小這個差距，襄樊學院必須進行工程實訓教學體系的改革。

第二，原有的教學體系太落后，需要追趕時代的潮流。2009年6月，筆者參加了由教育部主辦、清華大學傅水根教授主講的《機械制造實習》(稱工程實訓，原稱金工實習)精品課程建設的研討班。在學習期間，筆者與國內同行進行了廣泛的交流，學習到了許多寶貴的經驗，同時也感受到了襄樊學院在工程實訓方面與其他院校的差距。

第三，優良的思路需要我們去驗證、實踐。2009年8月，襄樊學院成功舉辦了“湖北省高等教育委員會金工教學分會第四次教學年會”。與會期間，省內同行對工程實訓的改革也提出了很多寶貴的意見和建議，這些意見和建議亟待我們去實踐、探索。

第四，新增的實踐教學設備急需發揮最大的效益。這些年，襄樊學院一直在做著工程實訓中心的建設，學校每年都對工程實訓中心進行了大量的資金投入。近期工程實訓中心新到一批價值200萬元的設備，這些設備中，除了充實現有的實習設備外，有很大一部分是學校原來沒有、為了適應發展需要而購進的設備。比如數控車、數控銑、快速成型、電火花、線切割，等等。

二、具體的改革思路及內容

(一)改革的思路

從指導思想人手，先更新教學理念，然后根據教學理念精簡傳統的教學內容，增加和重組新的教學內容，最后制定出新的教學大綱、新的教學方式和新的考核方式。

(二)改革的具體內容

1 順應歷史潮流，改革教學理念。思想是行動的先導，理論是實踐的指南。要想把工程實訓教學體系改革搞好，必須先凝練教學理念，因為理論創新是實踐創新的先導，只有思想通了，教學理念對了，實踐才不會出問題。當前，襄樊學院工程實訓還停留在“提高學生的動手能力”上，與新時期大力提倡“培養學生的綜合素質”和“培養學生的創新意識和能力”相距甚遠。清華大學的“機械制造實習”課程教學目標，早在幾年前就由原來的“學習工藝知識，提高動手能力，轉變思想作風”變成了“學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力”。除此以外，清華大學根據工程實踐教學的特點，還提出培養學生的綜合素質，特別是工程素質，其內涵包括：安全意識、質量意識、責任意識、群體意識、環保意識、管理意識、市場意識、競爭意識、社會意識、法律意識和創新意識等。這些先進的思想和理念是應該學習和吸收的。

2 教學內容的精簡、增加和重組。修訂教學大綱，對現有的教學內容進行精簡、增加和重組，構建出合理的課程體系和選擇符合時代需要的教學內容是工程實訓教學體系改革的重點。根據襄樊學院2009年制定的人才培養目標，工程實訓教學將突破原來的課程體系，重組教學內容。隨著現代制造技術和工程材料的迅猛發展，襄樊學院將對過去以冷加工和熱加工為主要內容的“工程實訓”作出重大調整：在精選傳統金工實習核心內容、壓縮重復和陳舊內容的同時，將考慮大幅度地增加數控車、數控銑、快速成型、線切割和電火花加工、氬弧焊等新型工程訓練項目。

3 改革現有的教學模式，制定新的工程實訓指導方案。在實訓教學模式上，改變以往“師傅帶徒弟”式的單一訓練模式。改“實訓中只能進行指定工件的實訓”為“除指定工件外，學生可自行設計工件進行實訓”，即變“被動實訓”為“主動實訓”，變“師傅教什么，學生就學什么”為“學生想學什么，師傅就教什么”，以最大限度地調動學生參與工程實訓的積極性和主動性，培養學生的創新思維和實踐能力，促進學生的個性發展。

隨著硬件設備數量的增加和水平的大幅度提高，新的工程實訓教學體系增加了數控車、數控銑、快速成型、電火花、線切割等實習項目，這就使得原來的工程實訓的內容有了很大的改變修，為了適應這種改變，我們必須改變各工種實訓的內容，制定出新的實訓指導方案。初步設想為：形成以鑄造、焊接為主，鍛造為輔的熱加工實訓；以車工、鉗工為主，銑工、磨工為輔的冷加工實訓，并逐步淘汰刨工；以數控車、數控銑為主，加工中心為輔的數控加工實訓；以數控線切割、電火花為主，以快速成型為輔的特種加工實訓。鉗工實習中增加典型機構的裝配；新增加剪板機的實訓內容；焊接實習在原來只有手工電弧焊、氣焊的基礎上，增加氬弧焊、二氧化碳保護焊等先進的焊接工種；鑄造實習將在傳統的手工造型基礎上，增消失模等先進的造型技術。

4 改革現有的考試方式。良好的考核方式會加速教學理念的轉化，帶動教學內容的優化，引起教學方式的改革，從而全面促進教學體系的改革。以往工程實訓的考核，學校主要是以實踐成績為主，即只要學生能把工件加工出來，其工程實訓就可以過關。這種單一的考試方式使得學生忽視了理論的學習、忽視了紀律、忽視了安全。學生只追求簡單的會操作機床而不去尋求現象背后的答案；只追求結果而不注意安全操作規程；只追求最終的成績而不注意培養守紀律等良好的工作作風。以至于出現了有的學生不來實訓，利用自己的關系在工廠里面請工人師傅做好工件直接拿來交差的事情。為扭轉這種局面，學校應改這種“單一的考試”為“綜合考試”，即除了考各個工種的實踐能力外，把實習報告、安全考核、考勤和紀律以及理論考試等全部納入考核范圍。這種改革會使工程實訓中心的實踐教學，真正做到將知識、素質、能力和創新融為一體，為實施素質教育和創新教育提供更好的平臺。

三、改革后將達到的效果

第一，工程實訓中心將實現三個轉變。一是由“被動實習”向“主動實習”轉變；二是由單一的“技能培訓”向“培養綜合素質”轉變；三是由強調轉變思想作風向強調培養綜合素質轉變。

第二，工程實訓中心將具備三大功能。一是全校學生進行工程實訓的基地；二是全校學生進行相關課程的課程設計、綜合實驗和畢業設計等教學活動的重要實踐場所；三是全校學生進行科技創新活動和科學實驗的開放實驗室。