高中語文課堂應融入時代氣息

【摘要】高中新課程理念關注學生解決生活中語文問題的能力，這就要求課堂教學要從生活中挖掘語言材料，以促成學生語文素養的生成。本文從閱讀、練習、寫作三個角度闡述在語文教學實際中，如何探究生活中的語文的教學途徑。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 生活

語文來源于生活，生活即語文，這就要求語文課堂應該是開放的。這一點已成為語文教育界諸多學者、名家的共識，新課標再次申明了這一點:“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語文教育通常指的是指導人們學習祖國語言的教育活動。但如何促成高中學生語文素養的生成，是一個值得深入研究的問題。筆者認為，作為高中語文教師，我們的語文教育應著眼于學生終身學習能力的培養，注重提高學生的語文素養，而不僅僅是解題技巧的培養，應引導學生在生活中感知語文，并在語文學習中思考生活。

一、以閱讀為載體，引入課堂活水來

倡導在高中語文課堂引入時文賞讀，這是高中語文教師義不容辭的責任。經典佳作是語文教材選擇的標準之一，但語文的課堂也需要新鮮的作品。這一點需要語文教師獨具慧眼，從當下的書刊中選取、編印、推介給學生，讓學生的學習與現代生活聯系起來;進而引導其做生活的思想者，討論、辯析現實生活中的語文問題。

其次在高中語文課堂教學中引入時文賞讀，還出于教材文本賞讀的需要。教材賞讀是我們課堂教學的重要內容，而對這些被選入教材的名家名篇的解讀，離不開生活背景知識的輔助，設身處地地介入評析才能讀出真味、賞出真諦。此外從寫作角度來看，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，傳統佳作(教材)閱讀與現代生活時文賞讀結合，這恰是高中生學好語文的源頭活水。

倡導在高中語文課堂引入時文賞讀，還源于學生自身的發展需要。高中學生心理成長與思維漸趨成熟，他們渴望參與到社會生活中，承擔起社會責任，這就是其自身呼喚積極融入生活的需求，而我們的教學不能無視這種需求的存在。

目前，在小學、初中階段開展閱讀活動已經逐步得到推廣，尤其是江蘇省蘇州地區，在2006年首屆中小學生閱讀節主題活動推動下，學生的閱讀活動已取得了較好的效果，但高中語文教學相對而言有些不足，究其原因，主要還是教師唯考試教學觀在作祟，不敢放開手腳去鼓勵學生多讀時文，所以作為高中一線教師要抓好這個契機，不斷推動語文課堂由“閱讀”到“悅讀”，從而提升高中語文課堂教學的效果。

二、以練習為平臺，辨析生活語文正誤

倡導在高中語文課堂引入生活中的語文案例進行正誤辨析，促使學生在語言表達運用時注意規范。生活中的典型語用誤例因為帶有濃厚的現實應用語境，材料鮮活，也最容易引起學生的關注和興趣。把學生能夠糾正或應該引起注意的語料選出來，通過練習平臺，引導學生進行生活語文運用的辨析，在練習中提高語言表達應用能力，培養語文素養。

反觀中學語文教學，語言表達應用作為高中新課程的課程目標之一——“應用·拓展”，意在培養學生該方面的語言文字能力。而作為高中重要考核內容之一的高考“語文科”，在歷年的考試說明中提出高考語文應考查包括“表達應用”在內的六種能力，明確指出考核學生“準確、熟練、有效地運用語言文字”能力，針對性提出了“正確使用標點符號”“正確使用詞語(包括成語)”“辨析并修改病句”“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”等內容。這也要求高中語文教學應該把生活中的語文現象放入考查視野，培養學生實際語言文字運用能力。

回顧近年高考，無論是高考試卷，還是部分地區的模擬試題，在語言文字運用的考查中越來越多地選用現實生活中鮮活的語料。如《當代漢語出版物中最常見的100個別字》成為命題的首選材料，僅2006年各地試卷所選的詞語中就有54個詞語源自其中，2007年也備受高考命題專家的“青睞”，其中有25%以上被“字形”考題點擊(含正確書寫和錯誤書寫)，其后2008、2009年又有多次被選用命制考題。由此可見命題所選材料注重應用，目的在于增強學生規范使用語言的意識。而在語境中考查錯別字，對語文教學具有導向作用，這既能針對現實使用，有效幫助學生提高運用語言的能力，也能促成學生關注生活現實，提升學生的學習興趣。

三、以寫作為載體，引入生活素材體現生活感悟

倡導高中語文課堂引入生活中鮮活的素材，以此促成學生關注生活、感悟生活、書寫生活。在教學中我們常看到學生為“無米之炊”的寫作痛苦萬分而矯揉造作，這時就需要做教師的積極關注，引導學生發現自己處于“生活的富礦”之中，去抓住生活素材，書寫真實的人生。

人們常說:“不是沒有絢麗的風景，而是沒有發現美景的眼睛”。教師如果沒有開發調動學生“攝取素材”“積累素材”，學生對身邊的人、事、物便會熟視無睹。而寫作就是調動學生的語言信息，以激發回憶、交流、篩選，從而將積累的知識結合自己的感受轉化為文字的過程。生活好比源泉，文章如同溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學生積累生活，是學生作文之溪長流不竭的重要前提。

生活是作文之源早已成為人們的共識。語文教師引導學生積累生活最基本的手段就是觀察生活，既有直接的觀察，也有間接的觀察。對于高中學生來說，對生活的觀察在很大程度上是依賴閱讀帶來更多的間接生活資料信息。而寫作不僅僅是讓學生去寫，首先應該促進學生讀生活、積事件、觀細節、談想法，通過課堂的交流討論之后，促成學生生成主動動筆表達的心理要求，這時候的寫作才是真正意義上的感悟生活、書寫真實。

綜上所述，我們認為，高中語文教學目的在于培養學生語文素養并促成學生主動地對待語文學習，這就要求高中語文課堂應該具有開放的、有活力的生成性特征，而不能是僵化死板的唯教材的教學。我們可以通過以上幾個途徑來促成高中語文課堂教學轉變，以新課程的理念開展教學活動，把高中語文推向有趣、有效的發展方向。

★作者單位:江蘇省外國語學校;蘇州大學附屬中學。