用活“五要”,有益于語文教學的高效

【摘要】課程改革的理論都必須落實到課堂教學中去，因此提高教學效率才是真正的重中之重。本文從師生關系、教學理念、處理教材、教師素質等幾個方面，探討了提高教學效率的一些方法。

【關鍵詞】關愛 學生 教材 教師 教學效率

基礎教育課程改革在不斷地深入，廣大語文教師緊扣“新課標”為提高語文課堂教學效率正大顯身手。盡管語文課堂教學異彩紛呈，教學的“作秀”與“秀作”只能讓語文教學的全體參與者過上一把癮，而究其效果也不過是“如此”“這般”。如何讓語文教學有高效，真正地解放學生的大腦、雙手、眼睛，讓他們的多種感觀全方位地參與語文教學，從而使語文教學閃爍著生命活力的光輝，既能讓學生享受到語文學習的快樂，又能有所收獲呢?我以為——

一、要有“愛”

新修訂的師德規范第三條明確指出:關愛學生。教師關愛學生，就會贏得學生的尊重，從而愛上教師所教的學科。在課堂教學的進程中，教師是學生進行學習活動的組織者和引導者。教師對學生的影響是天然的。其舉止言談、喜怒哀樂均給學生以很大的影響。作為一個語文教師教學時要對學生以積極的影響，你就應在師生間以“愛”為紐帶來聯結兩者。只要師生間的感情融洽了，課堂上的氣氛就自然活躍。可見“愛”能讓學生產生學習的動力，點燃學習的激情，增強學習的自信。因此，“愛”是激活語文課堂、提高語文課堂教學效率的必不可缺的因素。

一個語文教師有了對學生的愛，才會有耐心去培養和呵護學生對語文學習的興趣。我們知道，語文課堂教學是一個漸進的過程，學生的學習興趣隨著進程的延伸會產生波動，甚至衰退。有愛心的教師應及時走下講壇，蹲下身子，放下架子，始終牢記:學生是發展的人，是獨特的人，是獨立的人。應善待差異，喚起其信心，發現其潛能，誘導其注意，讓學生們知道“我愛你”。切忌簡單粗暴而傷害學生的自尊。須從“愛”出發，去尊重、理解、信任學生。耐心引導，精心培養和呵護學生的學習興趣。教學中，教師的一個含滿愛意的眼神，一句富有情趣的話語，一個滑稽而生動的體態……往往會誘發學生的注意，從而產生學習的內驅力，作為語文教師的你，若缺少了“愛”，學生怎么會體會到在語文學習中心靈的自由、思想的快樂、語文學習的美好呢?

二、要以學生為本

語文教學要有高效，核心就是要以學生為本。基礎教育課程改革的核心理念是:以學生的發展為根本。依據“根本”，我們的語文教學的主體，就是學生。如果在語文課堂教學流程中，學生的主體地位缺失了，提高語文課堂教學的效率就成了空談。故此，語文課堂教學要有高效，就必須以學生為本。

要在語文課堂教學流程中落實好“以學生為本”，其法不外乎以下兩點:

1.更新教學理念，優化組合課堂教學架構，用心創設充滿生氣的語文教學氛圍。這就要求教師要用基礎教育課程改革的思想武裝頭腦，堅守新課標提出的四大課程理念:“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課程”。由此出發而去設計自己的課堂教學方案。在備課時，既要備好教師主導教學的觀念——看是否符合課改精神，又要備好教師主導的方法——看是否利于自己的教學個性特長的發揮，是否符合學習主體的實際;還要備好教材——看教學內容是否切合學生，依據學生學習基本能力，對教材既定的內容作適當的增、刪、補和拓寬語文課程的內涵和外延;要準備好各個教學環節所需要的信息、資源和相應的教具，更要備好學生的學情和學法;要通過各種渠道去了解學生對語文學習的情況，關注個體差異;要盡量滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力;要備出倡導學習主體主動參與、樂于合作、探究，勤于動手的學習方式，讓學生養成自主性和獨立性的，并具有合作、探究精神的學法。教師作為語文教學的組織者和引導者，要讓教學的效率得到充分的提高，必須經營出寬松和諧的主導氣氛。在教學中充分施行民主，同時又及時集中學生的意見，在合理開放課堂教學時，又始終圍繞教學的目標牽扯著學生在開放性的語文課堂上的思緒。用自然的教態、和善的表情、風趣幽默的教學語言及和藹可親的神態、體態，去激發學生的學習興趣，誘導學生的注意，激活學生的學習思維?？傊?，對學生的學習行為多點理解、寬容和激勵。真正地把學生當成學習的主人。

2.張揚學生的個性，珍視學生對語文學習的獨特體驗，針對學生中學習基礎的差異，組織學習主體參與教學活動。在語文教學過程中，學生通過獨立自主學習、小組合作探究學習等多種形式，來張揚學習主體的個性。在師生互動、交流中，啟發其思維，拓展其能力。讓學生在寬松、和諧、民主的教學氛圍中，充分發表自己的學習見解。這樣學生也會真正地感覺到了自己是語文學習的主人。

三、要活用教材

現行語文教材是緊扣基礎教育課程改革的語文課程標準而編寫的。按課改要求和課程標準的精神，教師使用教材時，要把握好語文學習與其他學科學習之間的異同點。始終要記住:語文僅為一門學科，而非科學。要知道，其它學科(除校本、地方、綜合等技術性學科外)幾乎都有一種科學體系在支撐著這門學科。而語文學科的教材是依據:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點而編寫的。由于語文教材的內容豐富，承載的東西很多，卻又沒有嚴密的科學體系，所以教語文的關鍵還須教師用好用活教材。

鮮活的語文教學，不是作“秀”和“秀”作式地憑借教材在課堂上讓師生們“瀟灑地走一回”，而是要憑借教材在有限的課堂時間內幫助學生積累各樣的知識，提高聽、說、讀、寫、思維等能力。教師在主導教學中，須針對學生狀況，因人而異?！爱悺保粌H僅是教師教的個性體現，更是教師具有個性地、創造性地理解和解讀、使用教材，從而提高課效的途徑。

九年義務教育語文課程標準出臺后的教材，比過去“大綱”教材的視野更加寬廣，更切合學生學習語文的實際。教材選文適合學生學習，利于引導學生掌握語文學習的方法、積累語文知識。它具有開放性和彈性。教師在運用教材時，若能把握好這些特點，是能有效地提高語文教學效率的。例如:人教版七至九年級語文教材中的每個“口語交際、寫作、綜合性學習”專題，我們在教材處理時，完全可以“因人而異”、“因地制宜”地進行教學設計。在立足于課堂教學的基礎上，合上小課本，進入大課堂?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念就會有著陸點。學生在開放的教學空間里，更能嘗到語文學習和收獲的快樂。

四、要處理好四個關系

提高語文教學效率，教師當然要用心創設富有活力的課堂教學氛圍，優化組合課堂教學構架。做到這些，必須在教學中處理好四個關系。

1.處理好教與學的關系。我們知道，教學是師生雙方的相互交流，相互溝通、相互啟發、相互補充。它不是教師教，學生學的機械相加，而是師生互教互學中形成的一個“學習共同體”。在這個“共同體”里，教師只不過是語文學習的組織者、參與者、幫扶者、引導者、促進者。

2.處理好重點與難點的關系。語文教學中，一篇課文乃至一堂課均有重難點，當你依據你的學生實際而確定好重難點后，如何較好地突出重點、突破難點，做到兩全其美呢?我想教學時不要面面俱到。因為它很容易弄得重難點不分、本末倒置。要知道重難點是相輔相成、互為補充的。重點突出了，難點很快就會突破;要突破難點，當然先要突出重點。教師“作秀”式或“秀作”式地面面俱到、滴水不漏，遍地開花地提問、點撥，學生是不能適應這樣的大容量，快節奏教學的，它更突出不了重點，突破不了難點。因此我們在處理這個方面的關系時，須找準一堂課的切入點而指向重點，圍繞著重點展開師生間的相互交流:仁者見仁，智者見智，然后求同存異。這樣，重點突出了，再施以適當的點撥，難點就會不攻自破。

3.處理好知識與能力的關系。提高語文教學的效率，就是要讓學生既掌握了知識，又增加了語文能力。語文知識涉及面廣，從語言、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯到文章學……及人生、社會、自然方方面面的知識;語文能力主要體現在人們生活中應用語文知識進行交往、交流、思想的能力。小品演員趙本山，他的口語表達流暢而生動，詼諧而幽默，妙趣橫生。可他很有可能對現代漢語的單句與復句，頂真與雙關等術語理解欠全面，你難道就說他沒有語文能力嗎?當然我們語文教學的目標既不能輕了知識重了能力，也不能重了知識而輕了能力。我們要清醒地認識到:對學生傳授語文知識是為了增強學生應用語文的能力。學生在應用語文知識進行實踐中有語文知識理論來支撐實踐，其交往、交際、交流的能力，思想的能力就會大大提高。

4.處理好結論與過程的關系。結論是教學要達到的教學目的或結果。過程，即是達到教學目的或獲取所需結論而經歷的活動程序。要提高語文教學的效率，處理好這個關系是尤為重要的。我們教學的重要目標之一就是讓學生理解和掌握正確的結論。如果學生不經過自主、合作、探究，不經過質疑、判斷、比較，不經過分析、綜合、概括等認知過程，教師對學習的內容馬上就給予學生以結論，這是造成教學氣氛沉悶，學生覺得學習枯燥無味的主要原因之一。要知道獲取結論的過程，在你的教學中，既能讓你教法有光彩，又能更好地讓學生習得良好的學習方法。學生學習的健康個性，創新精神和創新思維，就是在過程中養成的。由此可見，結論與過程的關系，就好比是“魚”與“漁”的關系。我們授之以“漁”，學生在“漁”中，便能獲取屬于自己的“魚”了。

五、教師要有魅力

在學生眼中，一個沒有魅力的語文教師是不受歡迎的。學生不歡迎的語文教師，縱然是使盡渾身的解數，教學效率也好不到哪兒去。因此，一個語文教師要得到學生的青睞，就必須有魅力。

師德規范在對“教書育人”，“為人師表”這兩條的解讀中明確指出:教師要具有人格魅力和學識魅力。因為一個教師的師德高尚，學識淵博，在學生的眼中便生出了你的高大形象，便會對你產生敬愛。由于敬愛你的人格與知識，自然愛上你教授的課程。因此，你的語文教學效率也自然會提高。再說，語文本身是充滿魅力的學科，而教學語文科的教師的教態、語言、情感、板書、舉手投足、音容相貌，自然、大方、灑脫，再加上你有高尚的師德、高深的學識，你就具備了吸引學生的魅力了。有了魅力，學生會不喜愛你教學的語文嗎?

總而言之，要提高語文教學的效率，以上所說的“五要”是我們教學語文的教師應該做到和用活的。只要我們將這“五要”融合一體，靈活發揮，是有益于語文教學的高效的。

★作者單位:湖北省羅田縣黃岡廟中學。