掀起你的蓋頭來

【摘要】高考語文試卷中的詩歌鑒賞題一直是高考命題的傳統題型，甚至有逐年加強的趨勢。對于此類題型，學生普遍感覺比較難做。本文以近年來各地高考試題為例，分析了回答這類題目的一些方法與技巧，以期對學生的答題有一定的幫助。

【關鍵詞】高考語文 詩歌鑒賞 解題方法

詩歌鑒賞是高考語文試卷中的傳統題型，甚至在有些地區的高考命題中逐年強化，因此應該引起我們足夠的重視。在高考詩歌鑒賞題的詩詞選取上，也慢慢地由熟悉到陌生，如2006年的湖南卷，就從《紅樓夢》中選取了薛寶釵、林黛玉的詠白海棠詩各一首來考查對古代詩歌的鑒賞能力。如何在詩歌鑒賞題中拿分，我們必須探尋一套切實可行的辦法。

一、審視詩題

詩題是詩歌的眼睛，它往往包含著時間、地點、人物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，或顯示文章的寫作內容，或介紹作品的寫作緣起，它可以幫助我們理解詩歌的主題和作者的思想感情。如杜甫的《春日憶李白》，說明詩的內容是表現對李白的思念傾慕;陸游的《書憤》，是表達作者青春老去、壯志難酬的憂憤之情。2000年的上海卷，試題為“約客”，題目交代了詩里的事件:作者約人，對方卻遲遲沒來，渲染了作者等待的焦急。高考題《題李凝幽居》，其中的“幽”字是環境特點的體現。因此，通過對詩歌題目的揣摩、玩味，便可感知詩歌所表現的主要內容或情感。據此結合詩歌文本分析，就能準確把握詩歌的主旨。

二、借助注釋

在許多詩歌鑒賞題中，出題人往往會提供一些相關注釋，注釋有時會提供一些重要的信息。

如作者或創作背景的注釋，這種注釋主要有兩種:一種是對考生熟知的詩人特定詩作的背景介紹。二是對考生相對陌生的詩人生平簡歷的介紹。考生看到注釋時，一定要把握三點:一是抓住詩人的身份，不同身份的詩人所表達的感情不同。二是抓住詩人所處的時代。時代背景往往制約著詩歌的精神內核。三是抓詩人的個人遭遇。詩人的現實處境直接決定詩歌的情感和追求。

當所選詩詞中涉及一些內涵深刻的意向、典故等文學知識時，命題者也會做出注釋，考生可借此把握詩歌的內涵。遇到這樣的注釋時，我們可以運用這樣的方法:一是充分利用注釋展開聯想，激活課本中出現過的意象、典故，把平時掌握的知識遷移到考題中去，從而揣摩這些意象或典故在詩詞中的特定意義。二是要努力做到避免聯想中的張冠李戴，具體問題具體分析。

另外，許多古代詩詞前面都有“序”，有的交代寫作的緣由，有的交代創作的經過，有的交代寫作的背景，它對理解作品的思想內容也是至關重要的。

三、采擷意象

所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。意象是融入了主觀情意的物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。詩歌的閱讀鑒賞題，必須以解讀詩歌的意象為突破口，迅速把握詩歌的主題。那么如何解讀詩歌的意象呢?

首先，尋找詩歌中的意象。如2008年天津卷的第16題“《山居即事》(王維):寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。要求考生分析詩的后四句寫出了怎樣的景與情?”這道題考查的是學生鑒賞詩歌的意象和把握作者思想感情的能力，即找出詩中所涉及的景物及蘊涵的作者的情感。詩中的景物描寫是詩人情感的外在表現，常常帶有一定的主觀色彩。就這首詩而言，可以獲得這些景的信息，即“柴扉(柴門)”“落暉(夕陽)”“松樹”“嫩竹”“紅蓮(荷花)”“煙火(炊煙)”等景物意象，我們只要把詩中的意象理解清楚，那么作者悠然閑適的心情就一覽無余了。

其次，分析意象。第一，記住特殊意象的特殊含義。由于歷史文化的積淀，某些客觀事物具有了約定俗成的意義，成為一種特殊的意象，詩人借此引起讀者的共鳴。如“月亮”就引發了思親、離別、思鄉之愁;“梅花”是高潔品格的象征;“鴻雁”是傳書的信使等等。李白的《靜夜思》就展現了主人公面對月光而起的思鄉之情;蘇軾的《明月幾時有》、杜甫的《望月》都借助明月表達對親人的思念。如杜鵑(子歸)，中國古代有“望帝啼鵑”的神話傳說，所以杜鵑常與悲苦的情感傾向聯系在一起。第二，準確把握修飾語有利于理解詩歌的意象。我們知道客觀的事物是沒有感情傾向的，但詩歌中沒有“真空”的客觀事物。比如馬致遠的《天凈沙·秋思》中有幾種客觀事物:藤、樹、鴉、橋、道、風、馬。這幾種客觀的景物除鴉外，其他看不出情感傾向，但作者分別加了帶有情感傾向的修飾詞:枯、老、昏、小、古、西、瘦，通過這些富有情感色彩的修飾詞，物象變成有情感傾向的意象，意境頓生。第三，詩歌描寫的形象往往有“冷”“熱”之分，我們可以從形象描寫的“冷”“熱”中，體味詩歌獨特而深邃的意境。如《摸魚兒》:“休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。”“危欄”“斜陽”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現實，寄托了作者對國事的無限憂思。

意象是詩中所描寫的飽含詩人情感的物象，它既是客觀生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是讀者解讀詩歌的突破口，讀者要善于透過詩中具體的意象體悟到其抽象的情思。近幾年的許多省份的高考卷都考查了意象及其作用，足見高考命題專家對此考點的重視程度。

四、緊扣字詞

詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“練字”，一句詩或一首詩中往往有一個最為傳神的字或詞。只有正確理解了詩中關鍵字詞的含義和作用，才能正確理解詩人抒發的感情，才能準確地鑒賞詩歌。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，它使詩歌生動形象，境界全出。所以抓住這個詞往往可以以小見大，從而把握全詩的主旨。高考試題也多從這個角度命題。2009年高考四川卷的第12題第一問“請談談這首詩前兩句中‘入’字和‘摩’字的表達效果”是直接考查練字的題目。古詩注重練字的非常多，關鍵字有深厚的意蘊，如:“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”“春意”是只可感知，不可聽聞的。春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，作者用擬人手法，以實顯虛，以有形顯無形，把春景寫活了。再如“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”這兩句表面上是說那些宴游西湖流連風景的游人，陶醉于春風而逍遙自得。實際上這一“醉”字表現了那些忘懷故國的可恥嘴臉，凝聚了作者的感慨與激憤。遇到賞析練字藝術的題型時，我們要做到以下的步驟，首先點出該字，并明確該字在詩句中的意義，展開聯想，結合全詩分析該字在詩中描寫的景象。其次點出該字渲染的意境或表達的情感，按題目的要求擬寫答案。

理解了全詩，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案一定要簡潔，要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言解答詩歌鑒賞題。要根據答題的要求，絕不能答非所問，答案不能游離于題目之外。另外注意表達的切入點，要點要全，高考的答題一般按要點給分。語言表達要學會運用常用的鑒賞詞語，還要結合詩歌文本進行分析，力求表達流暢，用語準確、簡明、規范。

★作者單位:安徽省蕪湖市繁昌縣第一中學。